教学质量的诊断与改进
全国教育信息化管理系统
2018年新生之际，在黄爱明校长的带领下，全校60多位老师参加了这次《教学工作诊断与改进》培训。 这次培训内容丰富，实际上，专家和讲师各自出色，给我各方面带来了很大的成果。 因此，通过这次培训，我将结合自己的教学工作尽一份绵薄之力。具体培训
班主任工作、德育工作、教学质量评估、专业建设、信息化教育、校园网络平台建设、如何发展一个专业，学校各方面都有了新的认识。 在这次培训中，我感觉到内地中学和我们学校办学的差异和规模，西藏的10所中学和四川的100多所中学单独在规模上有明显的差异，可以想象竞争有多激烈。 也知道国家队职业教育的关怀和政策。 职业教育是一个单独的平台，与高中不同，初中、初中有单独的升学政策，有单独的技能锻炼两种方式。 希望更好发展的学校必须建立校企合作，才能提高中职生的唯一优势——技能。这次培训给我印象最深的是翁孝川老师的讲课，他是一个很有能力的专家，他的故事很吸引人，他的事业和故事能感动所有教育行业的工人，他的能力，团队工作的认真程度远远超过了普通老师的工作，他自己去了两所垃圾学校在成都汽车学院的参观中，我看到了过硬的实训器材、完整的实验和师资队伍。 这些是我们的很大启发。培训成果及启示
通过这次研修，我个人的感受是，合格教师是提高教育质量的保证，教育管理者是教育资源的组织者，也是提高教育质量的保障者。 长期以来，由于对教育工作的忽略，产生了很多班级。 专家不重视教师队伍建设，教育管理者不被尊重，工作处于应对状态。
有利于构建促进教育质量提高的内生机制，提高学校软实力。
职业教育培训
教师自我诊断。 诊断教师和改进课堂教学主要有两个目的，一个是更新观念，一个是改进行为。 两者都是师生进行有效持续学习的必要条件。 在以转变观念和改善行为为目的的课程诊断和改善中，最深刻的观念冲突可以归结为是“学科中心”还是“学生中心”。 从“学科中心”出发，诊断和改进课堂教学应坚持三项原则。 符合学科精神，“循序渐进”，重点突出。 首先是备课，搞好课堂教学，突出关键难点，提高教学质量。 不仅要分析教的方法、学的方法，还要分析学生的学情。 教师上课要密切注意学生的学习状态，学生有没有听，有没有学。 对此，教师要重视课堂趣味性，善于活跃课堂，调动学生的学习兴趣。 教师要重视依人施教，分层次教学。 不同的学生需要不同的要求和期待。 如果要求过低，优等生就吃不饱，无法取得更大的进步。 要求太高，劣等生甚至中等生吃不上，被棍子闷死。 其次，要注意培养学生的学习习惯。 鼓励学生养成课前自习、课后复习的好习惯。
报名招生
强巴土旦
2018/1/15