职业教育立足于一个人面向现实和未来的制度设计
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职业教育立足于一个人面向现实和未来的制度设计首先，不能因为个案校长的担心，对职业教育一刀切制度产生怀疑。 一口一手制度总是随着职业教育的发展而发展起来的。 从1987年开始，国家教育部开始探索中等职业教育毕业生直接进入高校(普通高中)，制度设计者认识到职业教育(职业性和教育性)的双重属性，也看到了职业教育发展)立足现实、面向未来的双重任务目标。 随后的实践也证明，职业教育一体化试点范围不仅从部分省份扩大到全国，招生专业从部分专业扩大到中职多项主干专业，招生规模和本专业本科比例也逐年扩大。
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职业教育体系构建的外部动因是主动适应和有效服务经济社会发展的需要。 随着产业调整和技术升级，生产领域职业岗位出现“高要求、复合型”的技术要求，人才高流动化的发展趋势逐渐显现，“中高职衔接”成为当前现代职业教育体系建设的重点。 目前江苏省的中高职衔接形式多样，有五年一贯制的高职教育，有“三三两两”的中高职阶段衔接考试，有中职生的高职注册入学，还有自学考试、成人考试等，单一招生制度的设计正是这一体系路径之一。第三，职业教育办学需要进一步深化改革。 个案中，职校校长一口咬定，多年来对职业教育运作一直处于险恶的普通高考模式心中，这是可以理解的。教学诊改
课程结构的确定不仅是当前的就业需要，也要考虑人的未来发展需要的专业课，更需要人文课的设计。 而且，课程一定要“齐开”。 职业学校教育质量低下是当前职业教育改革的重点和难点。 就职业教育单项技能制度在此次改革中的作用而言，我认为职业教育应进一步加强单项技能“技能考试”分数线的分值和权重。 (目前江苏技能考试不合格人数控制在15%。