马必学-高等教育研究热点与战略课件

中专

3当前高等教育学术研究的重点4教育研究的战略与路径学术内涵与学术力量引言：学术不神秘，学术则不然是研究型大学的专利，是大学的两个本质特征之一没有学术的大学不能说是高中，没有研究和创新没有学术

一流的学校、

依靠一流的教师；一流教师、

由很多名士出现；名士在很大程度上是写的。教师与教书匠的区别在于学术和研究教师发展现代大学的职能

蔡元培说：“大学者，网罗大典，网罗家家学府。”“大学者，也有研究高深学问的人”。梅李琦说：“大学的大非大楼，也是大师的东西。”

大”，所以所有大学的使命都有两个。 一个是学生训练，另一个是学生训练是学术的研究。

威廉冯博尔特(德国内务大臣)成立并提交柏林大学高校要成为从事教学和研究的基地，强调高校追求科室学习发展。 他说：“大学之所以能成为大学，是因为大学的目的是追求科学，而其他普通学校只是学习现成的知识我知道。 “因此，大学必须强调教学与科研并重。 正因为如此，柏林大学的创立是世界高等教育发展史上的里程碑。任命查尔斯范希斯(美国威斯康星大学校长)大学必须归纳为三个方面：培养学生成为知识专业公民；把发展知识的知识传播到人民群众中。第一阶段，1810年以前，大学的功能主要是通过传播培养思想和文化、人才，即教化功能，高校处于社会边缘缘分；

第二阶段，19世纪初，德国内务大臣威廉冯博尔特创立柏林大学提倡“学术自由”、“教育与研究的统一”追求科学发展的办学思想。 大学的作用表现为教育和科室研究并重，大学开始进入社会中心第三阶段，20世纪初，查尔斯范希斯就任美国威斯康星大学校长期间提出了对世界大学发展非常有影响的“威斯康星”威斯康星思想”。 教育、科研、生产服务三位一体，很大学是社会进步的引擎、动力的源泉。大学职能演变

2 .大学的演变

古埃及：公元前25世纪- -僧侣(寺院)学校：研究与传教授天文学、数学、测量学、建筑学、医学等高级知识培养王室的天文官等

中国：公元前23世纪(蔡元培考证)----上厦：主要教音乐技术，培养乐师，后来发展到培养公共政治服务以官员和从事文化教育的文人为主。 到了春天和秋天到了成熟期，标志是《礼记》 (大学篇)那句话的日子)《大学之路。 明明是德，是亲民，止于至善。 古德望天下者，必先治其国。 欲治其国者，必先治之齐其家； 要想让家人聚在一起，首先要修理身体。 想要修身的人，请先改正其心； 欲正其心者，先诚其意； 合其意者，必先之

我知道。 我知道我合格了。

公元前4世纪的苏格拉底以演讲和谈话的方式

各种场合的教育作为大学教育的起源，是他的学生柏拉图在雅典创立的把办学园作为标志。 比东京晚了将近2000年。 所以，有一位西方学者说：“光来自东方”、“历史始于东方”。出生于中世纪的意大利博洛尼亚大学和法国巴黎大学

大学诞生的标志。 早期大学具有很强的专业性。 例如博洛尼亚大学学的前身是法律学校，1158年成为正式大学后主要教罗马法教会法，之后增设了医学和神学。 巴黎大学最初在三个地方设立教会的基础性是神学中最有名的，主要是培养神职人员，之后增设了文学、医学、法律学科，后来与欧洲大学的学习效仿示范。1810年，威廉冯博尔特创立柏林大学，将研究与教育相融合起来，确立了大学自治和学术自由的原则。 这被认为是现代大学学习的开始。

历史从那里开始，思想过程也从那里开始，

而且思想过程的进一步发展只不过是历史过程被抽象化了的、理论上前后一致的形式反映。---恩格斯

没有教育科学，就没有科学的教育。--------袁贵仁这是一个需要理论，也可以建立理论的时代。---法国大革命时期的思想家一.学术内涵和学术力量

教务网络系统

梁启超认为，学术由“学”与“术”组成，也有学。观察事物并发明其真理(是对真理的探索)； 术也、取其发明的真理，诸使用者也(是真理的运用)。“学者术之体，术者学之用”。严复：学与术不同，学者考自然之理，立必然之例； 技术根据双方都知道的理由，要求成功。 学主知，术主行。 "学习"是探索和发现。 )； “术”是应用和发明怎么说？ 因此，学术的本质是研究和应用、在于系统，在于创新。

美国前教育署署长、文莱教育基金会主席欧内斯

tearn eat boyer 《学术的使命》 :“我确信大学有责任扩大学术范围。 卡内基基金会最近发表了标题为《学术的反思》的报告。 我在这里报告提出了新的学术范式，确认学术是相互的联系的四个基本方面。 首先是探索的学术。 我觉得我们很大学继续通过科学研究发现新知识，探索人类的

知识领域。 …第二种学术，也就是合并的学术。 我们在想科学发现置于更大背景下，促进更多跨学科交流对话，发挥几个不同相邻学科的综合优势，是目前学术界的迫切需要…我们又提出了传播知识的科学技术。 …最后，为了避免理论与实践的背离，我们提出了应对措施运用知识的学术。

学术研究：是人类自觉的精神活动，它对一定的问题和对象，遵循一定的方向、经由、方制定法律和规章，进行专业研究和探索，获得系统知识识和理论的过程。学术研究分为“为学术而学术”和“经世致用”两种，前者是纯理论和学术研究，后者是科学理论的应用研究。

当前，高等职业院校学术研究的重点是办学实践的总结提炼和教育新理论应用研究。工作问题化、问题课题化；课题研究化、研究理论化什么是学术力量

学术力量：学术力量是指学校教师、科研人员、管理人员和学生的潜在的学术水平，以及通过教学、管理、学术研究、科技开发、教学研究等与学术有关的活动中体现出来的一种学术能力。它与市场力量、领导力量、教学力量、文化力量等一起，共同组成推动学校发展前进的动力，并且它比其它力量更具有能量潜力。任何一个事物，其生存必然要有基础，其发展必需要有动力。学术性是大学的本质属性之一，更是高等职业教育的高等性的最直接显现。学术及其学术氛围是大学文化最基本的要素,学术力量是提高办学水平、人才培养工作水平和质量、服务社会能力的基础。二. 当前高职教育发展的热点问题❖发展目标----现代职教体系❖人才培养定位----技术技能型❖办学模式-----产教研结合、校企深度融合

❖教育制度---现代学徒制,多元招生❖教育评价----教学工作珍断与改进❖教育技术----幕课、微课、翻转课❖教育与社会经济----第四工业革命与职教当前职教发展的重点、热点、兴奋点构建现代职业教育体系

❖制度体系科学---有无话语权❖理论体系先进---有无作为❖横向对接适应(外部)---有无地位❖纵向衔接立交(内部)---有无位置❖区域布局合理---有无位次❖专业结构完善---有无亮点❖质量保障有力---有无认同教育体系基本框架示意图普通教育体系 职业教育体系 继续教育体教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见教职成[2014]9号

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平现代学徒制的本质与特征

本质：现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题，近年来，现代学徒制颇受到欧洲等地一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。特征：六并举招生与招工并举 学生与准员工并举老师与师傅并举 学历证书与资格证书并举理论知识与技能并举 学校与企业并举教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知 教职成厅[2015]2号二、内涵与任务

职业院校教学工作诊断与改进，指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。建立职业院校教学工作诊断和改进制度的主要任务是：1. 理顺工作机制 2.落实主体责任。3.分类指导推进。 4.数据系统支撑。5.试行专业诊改。

翻转课如何翻？

❖ 在课堂理念上，由“以教为主”向“以学为主”翻转；❖ 在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”翻转；❖ 在教师预设上，由指令的“刚性预设”向生成“弹性预设”的翻转；❖ 在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”翻转；

双元制职业教育

❖ 在学习心态上，由“被动接受”向“质疑探究”翻转；❖ 在评价方式上，由传统的“单项评价”向现代“多元评价”的翻转。

科技大发展(第四次工业革命)--中国追赶世界18世纪中叶以来，人类历史上先后发生了三次工业革命，发源于西方国家及衍生国家，并由他们所创新所主导第一次工业革命（1760-1840年）“蒸汽时代”，标志着农耕文明向工业文明的过渡，是人类发展史上的一个伟大奇迹第二次工业革命（1840-1950年）“电气时代”，使得电力、钢铁、铁路、化工、汽车等重工业兴起，石油成为新能源，并促使交通的迅速发展

第三次工业革命（1950-），“信息时代”,大多数国家和地区都被卷入到全球化进程之中

以智能制造(机器人、三D打印、自动化等)、大数据、互联网+(电子商务、物联网、云计算和移动互联网技术等)时代为标志。包括能源革命、材料革命、环境革命、生物革命(等。第四次工业革命对社会生产(工作)、生活带来四大变化❖劳动岗位的整合与优化，岗位的知识和技术含量提升

❖社会人才结构发生变化，操作技能型人才减少，心智技能型和高技能型人才增加❖社会生产(工作)的时空及时空价值发生变化❖人们的生活内容和方式发生变化第四次工业革命中国制造2025智能制造与职业教育

❖ 机器的发展：人工操作控制机器 数字指令控制机器(NC) 电脑控制机器(CNC) 自动換刀多轴数控加工中心(MC) 由 机床、加工中心和机器人组成的柔性制造系统(FMS)❖ 机械制造技术发展： 计算机辅助设计(CAD) 计算机辅助制造(CAM) 计算机辅助工艺编制(CATT) 计算机辅助检测(CAT) ❖ 机械制造企业发展：工厂自动化 由电脑控制机器(CNC) 、自动換刀多轴数控加工中心(MC)、 数控机床、加工中心、机器人组成的柔性制造系统(FMS) ，自动化立体仓库组成的计算机综合管理生产系统，机器人＆职业教育

❖ 富士康昆山基地采用多功能机械手2000多台，员工从高峰期的８万人下降到目前的4万多人，产值确增加了近1倍。❖ 淮安淮鑫棉纺织公司细纱车间使用机械手,过去每生产万锭纱需要140人，如今仅耍39人，工人减少近3/4，产值确增加了10多倍。❖ 泰州康翔铝业有限公司年外销30万支汽车轮毂，使用机械手后,生产环节的员工由过去的600人，减少到现在的200人。“大数据”与职业教育

简单地讲，大数据就是网上在线的巨量资料。在上世纪80年代初，就已经有了大数据的概念和相关应用，2012年，美国政府由白宫牵头，启动了一个“大数据发展计划”，这个计划的推出被视为进入大数据时代的标志性事件。特征是：1. 数据体量巨大。数据量已经从TB(1024GB=1TB)级别跃升到PB(1024TB=1PB)、EB(1024PB=1EB)乃至ZB(1024EB=1ZB)级别。2. 数据类型繁多，网络日志、视频、图片、地理位置信息，等等。3. 价值密度低，蕴含的商业价值高。以视频为例，连续不间断监控过程中，可能有用的数据仅仅有一两秒。4. 处理速度快。物联网、云计算、移动互联网、车联网、手机、平板电脑、PC以及遍布地球各个角落的各种各样的传感器，无一不是数据来源或者承载的方式。大数据对教育及人们生活和工作影响深远

一是通过大数据，分析学生成长环境、兴趣爱好、能力特长等，有利于教育者对学生加深了解，有利于因材施教，使得根据学生个人兴趣、特长、能力进行个性化教育成为可能；

二是带来教学内容、教学方式方法上的改变，立体化教学、案例教学、互动教学等方式的运用使得教学更加生动，MOOCs（慕课）就是大数据时代教学变革的一个例子。大数据可以促进全世界优质教育资源共享，发挥每个教师的优势特长。案例1. 不久前，华东师范大学学校勤助中心发给某女生一条短信。“发现你上个月餐饮消费较少，不知是否有经济困难?” 这是 华东师大利用预警系统跟踪学生的餐饮消费数据，发现低于警戒值就发出短信慰问，以确定学生是否有经济困难、是否需要帮助。此事让人们惊呼学校“有爱”的同时，更让大家关注的，是通过分析行为数据实现精准服务。案例2. 2012年大选，奥巴马的数据团队对数以千万计的选民邮件进行了大数据挖掘，精确预测出了更可能拥护奥巴马的选民类型，并进行了有针对性的宣传，从而帮助奥巴马成为了美国历史上唯一一位在竞选经费处于劣势下实现连任的总统。.“互联网+”下的职业教育

❖“互联网+”的目标是实现“万物互联”---人、事、物皆在网中❖“互联网+”再造教育业态

师徒制---狩猎时代，口口相传、以身示范私熟制---农耕时代，教学场所固定班级制---工业时代，班级教学、教育规模大个性化菜单制---互联网时代，以满足个人学习需求，选择教育资源，编制课程菜单，组织学习空间，接受个别化辅导和同伴合作互动学习，特征是：自由组构学习空间 虚实结合再造学校强化教师服务职能 广泛聚合教育资源三. 当前高职学术研究的重点TEXT TEXT TEXT TEXT一是教育教学研究

包括：办学理念与学校发展，人才培养模式, 教学理念与教学模式，专业建设，课程理念与课程建设，学校文化建设等等。二是技术开发与技术服务学校技术开发是基础，

社会技术开发与服务是方向、目的。当前职教发展的重点、热点、兴奋点现代职业教育体系

❖制度体系科学---有无话语权❖理论体系先进---有无作为❖横向对接适应(外部)---有无地位❖纵向衔接立交(内部)---有无位置❖区域布局合理---有无位次❖专业结构完善---有无亮点❖质量保障有力---有无认同湖北省职业教育科学研究课题指南一、重点课题1.以校企合作为基础的现代职业院校制度研究2.以工学结合为基础的人才培养制度研究3.以“双师型”教师队伍为重点的人事管理制度研究4.区域职业教育合作制度研究

5.现代学徒制制研究

6.职业院校学生实习过程管理研究7.技术技能型紧缺人才形成机理与对策研究8.职业院校学生创业能力培养模式与途径研究9.以大学精神为核心的职业院校文化建设内涵与途径研究10.第四次工业革命与职业教育研究11.现代职业教育技术发展与应用研究12.现代职业教育体系研究二、一般课题

1.职业院校教师培训标准研究2.职业院校企业兼职教师管理研究3.职业教育集团发展的评估指标体系研究4.职教集团内“双师型”教师的流动共享机制研究5．职教集团框架下的中高职院校专业与课程对接问题研究6.职业院校“校中企”、“企中校”实习实训基地建设模式与途径研究7.职业院校学生实习实训质量的评价指标体8.校企深度融合存在的问题及对策研究

9.职业院校校园文化对人才培养的影响研究10.校企文化的渗透融合问题研究11.高职院校服务社会的功能与模式研究12.职业院校公共财政投入为主的多元经费保障研究13.职业院校实验实训实习设施使用效益的评估研究14.职业教育招生制度改革研究15.对接新兴支柱产业的专业建设研究四.高职教育研究的策略与路径

TEXT TEXT TEXT TEXT策略：

措施到位、执行有力专兼结合、以兼为主理实并重、以实为主奖惩兼顾、以奖为主

从红门中找选题---新政策 新目标从热门中找选题---新形势 新概念从冷门中找选题---有需要 无关注理论型、实证型、体验型组织个人

路径：

1. 在全院强化学术和科研意识，行成学术和科研氛围;

2. 开展经常性的学术讲座、报告会，办好校报、学报等报刊，着力打造学术和科研平台;3. 将学术和科研工作列为教师和专业技术人员的岗位职责，制定具体考核标准，列为任职考核重要内容;4. 成立学术和科研组织，建立学术和科研管理机构，推动工作开展;

5. 培养学术和科研骨干队伍，形成激励机制，先抓普及再抓提高;7. 制定并不断完善学术和科研管理制度，建立学术和科研体系;

8. 领导要重视学术和科研工作，带头参加学术和科研工作,应该成为学术和科研的骨干。★ 坚定不移地走科研强校之路;★ 坚定不移地将科研能力作为教师队伍素质提高的重点之一;

★ 坚定不移地以考核激励为手段，推动学校学术与科研工作水平的提高;

★ 坚定不移地以以校本研究和技术开发与技术服务为重点：工作问题化、问题课题化；课题研究化、研究理论化、理论应用化;提升学术力量的措施：

★ 坚定不移地发挥二级院系和科研机构的作用和积极性。

德国伟大思想家、诗人海涅曾经说过：“每一时代都有它的重大课题，解决了它，就把人类社会向前推进一步。”高职的改革建设发展进入了内涵大提高的阶段，首先要求我们将己有的办学经验和成果凝练提升到理论的高度，同时要善于把世界上各种先进的教育思想和观念消化吸收，使之本土化，用于指导我们的办学实践。这就是我们现阶段面临的重大新课题，解决好它，就能把我们的事业向前推进一大步。欢迎批评指导哲学是关于世界观、方法论的学说。是对自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一

真正的哲学是时代精神之精华 (马克思)哲学思考就是从哲学的角度、用哲学的思维和方法来分析和认识问题黄济：用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本上的理论问题，就是教育哲学桑新民：教育哲学是对各门具体教育学科知识的概括总结

什么是哲学思考？