《人才培养工作状态数据管理系统》在中职诊断和改进工作中的辅助和支持作用
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《人才培养工作状态数据管理系统》在中职诊断和改进工作中的辅助和支持作用导读在教育部上周发布的《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》中，我们再次发现“数据”在其中起着重要的作用。 根据文件精神，诊断和改进工作需要在全国范围内建立学校、地(市)、省(自治区、直辖市)、国家四级结构)中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统(以下简称“数据系统”)，目前广东、重庆、北京、天津、大连等地地区已启动省市级数据系统建设工作，未来将有更多进入诊断和改进工作阶段的省市地区和学校熟悉和应用该系统，全国也将逐步推进国家版本的“中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”建设。 数据系统涵盖学校办学概况、办学状态、师资建设、学生发展等方面的数据，通过记录学校及地区中等职业教育的发展轨迹，可以反映职业教育发展的趋势和存在的问题。 数据系统可以为学校教育工作自主诊疗改革提供数据服务，为相关人员参与诊疗改革提供数据参考，为教育行政部门的采样评审和科学决策提供数据支持。 此外，数据系统还可以为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据见证和依据。 可见，数据系统是诊疗改革工作、质量年报等围绕学校质量提升任务的数据基础工作。
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众所周知，任何工作都有一个以服务需求为中心、以结果为导向、以事实和数据为基础、以一定体制机制组织的网络化体系来保证质量的过程，有质量计划(事前保证)、质量管理(事中保证)、质量改进)、中等水平(一)进行设计建设诊断评审工作，首先要构建好学校领导体制、组织架构，围绕学校顶层设计、决策指挥，制度设计、目标和标准包括学校、专业、课程、教师、学生五个层面，包括专业人才培养方案、课程标准，以及相关)二)实时监控制度、目标、标准建立后，下一步工作就落实到此，指人才培养方案的实施和具体的教育教学过程，包括课程内容、方法、手段、实践教学的项目、实施、管理，以及育人生涯、环境、氛围等那么学校运行的效果如何，运行中是否出现了问题，这些都需要实时监测，监测需要借助现代信息技术——数据系统。 整个数据系统的设计理念是以知识管理为基础，指标项目设计体现学校、家长、企业、社会的需求，采用的文字、数据等符合规定，贯彻教育部信息化标准。 实现数据来源、及时、公开收集，在整个工作过程中，便于学校管理者随时关注反映关键因素(标准)即时状态的主要表现指标，及时掌握和分析人才培养工作情况。 通过数据系统实现教学与信息(数据)的交互，以及学校管理与业务运营的交互，实现实时监控的目标。 (三)诊断改进三点技术、七点管理、十二点数据，精确采集是初步工作，采集后应重视数据分析和挖掘。 教育部、各级区域教育行政部门、学校要进行相应级别的数据分析，通过对同一指标内相关、指标间相关、关键指标项目的分析，找出存在的问题。 教育行政部门可以根据分析结果明确中等教育的总体状态，进一步优化学校结构，改善学校教育条件，更加有效、明确资源配置，为建立现代学校制度奠定良好的基础；中国基础教育资源库
当然，每个学校和地区都有自己的发展特色，为了突出特性，满足自己独特的个性需求，学校和地区可以对现有的数据系统进行功能扩展和修改，提高管理和分析的效率。 (四)质量提升围绕数据系统开展学校诊断和改进工作，涵盖学校内部质量保证体系5个系统：质量标准开发体系、质量组织生成体系、质量监控体系、要素条件支持体系、质量信息网络体系，同时提供学校、专业、课程、教师在教育运行过程中，五个层面依次环环相扣。 诊断--高水平的“果”是低水平的“原因”，如专业水平问题的不良后果是诱发课堂水平问题的原因； “改善”---改善一定要“双(多)循环”运行，无论在哪个层次、哪个环节出现问题，都需要同时、双(多)向改善，才能真正有效地提高学校质量。 (五)预警机制产品不合格可以淘汰，但人才不合格可能影响学生一生，影响社会发展。 因此，必须追求零失败的教育目标，给所有人一个出彩的机会。 中等学校在加强人才培养结果诊断的同时，要更多关注人才培养过程的诊断，充分利用状态数据和相关资料，建立质量预警机制，尽早消除影响校内人才培养质量的各种不利因素。《全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统》由上海新朋程信息科技有限公司开发，提供技术支持服务。