基于质量提升的职业院校教育诊断与改进研究

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日前，教育部办公厅下发了《关于设立职业院的学校教育业务诊断和制度改善的通知》(教职成厅)〔2015〕2日，以下简称《通知》。 为了建立常态化职业院校自主保证人才培养质量的机制、教学部从今年秋季学期开始在全国的职业院学校将推动建立和全面开展教育工作诊断和改进制度教育诊断和改善工作。 这标志着职业院校的质量建设我爬上了新楼梯。

一.职业院校的教学诊断及改进工作的意义教育工作内涵上有大小之分。 “大教工

“做”就是学校组织的一切都有利于学生身心的发展，有利于将学生培养成高素质的技术技能型人才活动。 例如学校教育、课外活动、劳动、讲座、学生集合身体组织的文体活动、社会公益活动等。 “小教育工作”是指以教育本身为中心进行的相关工作。内容包括专业建设、教学计划的制定、人才培养方案、教材建设、教学管理、教学质量监测、教师管理理、教育研究、教育设施管理等。 大学开展的教学工作的诊断和改进以“大教学工作”为对象，其中学校教育是诊断和改进的重点。“诊断”来源于医学界术语，本义为医生检查在疾病症状后判定患者的症状，并据此开出合适的处方。 最早运用“诊断”原理推进自身发展的是企业，在此基础上，形成了企业诊理舆论。 21世纪前后被引入教育界，成为一种新型应用教育技术，引领学校构建和强化反思意识发展动力，开拓发展新路，提高办学效能，促进办学在学校自主发展方面发挥了重要作用。 总体来说，诊断以独特的认知视角、方法经验、技术手段，对于处于不良状态、以摆脱困境为目标的学校和发展希望建设平凡、有特色、有个性的学校，或发展良好、突破“高原状态”的学校发展带来了直接的促进推进作用。 因此，教育行政部门将其作为职业提高大学教育质量的重要抓手，加快现代发展受理日期： 2015-07-03作者简介：周俊(1957—)，男，江苏省扬州商务高等职业学校校长、研究员，扬州大学硕士生导师，主研究方向为职业教育与管理、经济管理学。

基于质量提升的职业院校教育诊断与改进研究周俊(江苏省扬州商务高等职业学校，江苏扬州225127 )。

摘要：职业院校开展教学诊断和改进，是贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的重要措施，具有鲜明的历史意义和时代价值。 职业院校要做好教学诊断和改进工作，必须认真学习，深刻认识教学更新学习诊断和改进与学校可持续发展关系的理念，巩固牢固构建问题意识的基础，构建教育诊断制度还有结构； 培养三支队伍，巩固教学诊断的人力基础。关键词：质量提升； 职业大学； 诊断和改善

图中分类编号： G719.21文献识别码： a文章编号： 1004-9290(2015 ) 0026-0035-0435—在职业教育的大背景下，有着鲜明的历史意义和时代当代价值。

(一)《国务院关于加快现代发展“职业教育决策”重大举措

开展职业院校教育诊断和改进，各领风骚级教育行政部门特别是省级教育行政部门是对的高校教学工作中事后管理，履行管理职责责任可以形成有利于提高人才培养质量的政策环边境。 开展职业院校教育诊断与改进，激励职业高校可从制度层面关注教育工作，切实加强教育工作者作为学校的中心工作意识，加强教育管理，增加教育着力培育，加强专业建设，以具体有力的措施《坚决执行》《定》提出的提高人才培养质量的要求落到实处。(二)提高职业院校办学质量，培养合格人才终于，提高职业教育魅力的基础教育工作是人才培养的基础性工作，是提高人才培养质量的关键。 现代职业教育发展目标的实现、职业教育社会地位的提高与社会吸引力的从某种意义上说，提高取决于职业院的校准教育工作重视程度取决于职业院校的教学质量

高低。 《通知》提出开展教育活动的诊断和改进，必须提高教育质量，对现代职业教育基本任务的完成、服务中国制造2025、创造更大的人才红利等产生很大的推进作用。(三)是推进职业院校构建常态化的自主保证人才培养质量机制的重要决策

职业院校能否有效提高人才培养质量，是必要的有利的政府环境、社会环境，但职业大学自身是必要的扎实的教育能力、发展能力。 要提高职业院校的教育能力，很大程度上是培养合格的知识型、技术型、创新型劳动者军队重要的是职业院校的内部构建能够自主地保证人才培养质量常态化机制。 《通知》要求对教育工作打开开展诊断和改进，引导职业院校依法全面开展教学诊断和改进工作，切实发挥学校教学质量的保证发挥主体作用，构建常态化的学校内部质量保证体体系形成常态化自主保证人才培养质量的运行机制能切实降低制、技技能人才培养质量。

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《通知》要求职业院校切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，为此必须做好三项工作。一是建立常态化、周期性教育活动的诊断和改进制度有利于职业院校人才培养主体责任的落实制度基础； 二是开展多层次、多维诊断和改进三是构建，为落实主体责任奠定工作基础校内“三全”(全员、全过程、全方位)质量保证制度体系为落实主体责任奠定组织基础。

3 .分类指导推进

《通知》从提高诊断和改善教育工作的目的出发从实施效果看，中等职业学校和高等学校分别明显职业技术学院各自的诊断重点。 相对于中等程度的职业技能因为对术学校来说，建议在统一的国家层面推广人才因为提高质量的具体措施还是第一次，所以其教育工作诊断和改进的重点是保证学校的“三个基本”，即基础我校方向、基本办学条件、基本管理规范。 高等学校职业技术学院根据发展不同阶段面临的差异任务是确立不同层次的诊断重点，一是保证履行学习主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体制系； 二是集聚优势，凝聚方向，提高发展能力。36—4 .数据支持系统

为了提高教学诊断和改进的科学性和准确性《通知》要求职业院校充分利用信息技术，办好三方面工作，一是建立校本人才培养工作状态数根据管理系统，为诊断和改善教育工作构建技术基础； 二是及时掌握和分析人才培养工作状态，包括：改进教学工作诊断和构建工作基础三是依法依规根据规则发布社会关注人才培养核心数据，为教育改善工作诊断和构建动力基础。5 .试行专科诊疗评审

为了专业教育的诊断和改进，涉及面比较广，而且因为专业不同，有各自的特质要求，所以会提交“通知”试点要求，鼓励相关行业和高校合作开展试点，同对试行提出了五项要求。 一是要求在企业影响力大的行业带动的二是以行业企业用人为准循证设计诊断项目三是以大学自主性为基础那么，我不会强迫所有职业院校参加。第四，通过反对发送诊断报告书，改善建议的方法是与专业机构社会组织对职业院校教学质量的认可程度五是形成倒逼机制。 也就是说，职业院校基于社会提高教学质量的程度，进行专业改革和建设。

(二)诊断和改进三项工作要求1 .完善组织保证

为了扎实实施教育诊断和改进工作，《通知》要求组建部、省两级教育工作诊断与改进专家委员会会员会。 部级专家委员会的主要任务是领导研发提供案件、政策咨询、业务指导，并负责教育部受委托的相关工作省级专家指导委员会，负责本省教育诊断和改善工作。2 .加强省级统筹

《通知》明确提出职业院校教育诊断与改革进入的主体是省级教育行政部门，其工作职责主要三点钟。 一是制定本省教育诊断和工作规则划船； 二是根据教育部总体指导方案部署本省(区、市)工作方案、细则和实施计划三是组织和检查本省地区内职业院校诊后改善情况。 另外，由于中等职业学校数量多，办学状况比较好因为很复杂，《通知》的提交可以由省级教育行政部门委托由地(市)级教育行政部门组织实施。

3 .确保公开透明

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(一)认真学习，深刻认识教育工作的诊断和改进为促进高校可持续发展发挥积极作用大学是现代职业教育的主要实践主体，也是是保证职业教育质量的主体，是高素质的技术技能型人才的培养主体。 新时代的职业院校感情来自民族繁荣、社会进步、经济发展的高度次，充分认识职业院校教育工作诊断与改进的历史历史意义和时代价值。 从表层看职业院校的教学质量量的高低，取决于教学条件的好坏，教师队伍的强度弱项，教育能力的大小，但从深层次看，取决于学校对过去教育状况的总结和反思。 也就是说，一方面在确定条件的基础上，学校教育质量取决于两个主要原因一是过去成功经验的总结，二是教育的现状现状的反省。 反思是正确认识自己的战略，发展是只有在正确认识自己的长短的基础上才能成为可能。 然后教学习工作诊断是职业院校正确认识自己的优势和劣势势头的第一步，是改善不足的前提，是实现持续发布展览会的基础。 如果一所学校的教育很好，劣势只有清醒的认识，才能提高教育质量培养高素质技术技能型人才的目标也将下降是空的。 因此，职业院校需要认真学好《通知》，深刻领会弘扬精神，深刻认识诊断和改进教育工作有利于促进受大学可持续发展的较大影响，提高职业院学校开展教学工作诊断和改进的自觉性。(二)更新理念，构建好职业教育教学工作的问题意识

问题是理想和现实，目标和结果之间37—

的差距。 问题意识是寻找默认目标和实践的结合从果差出发，挖掘工作中的不足，找到工作的薄弱环节，并采取相应对策加以改进和前进达到提高整体效果的目的，本质上是自我批判性的质疑意识。 问题意识是职业院校开展教育诊断和改进工作的理念基础，也是保证教育工作诊断和改善取得效果的前提。 落实《通知》精神，开展教学工作的诊断和改进，职业院校必须扎实树立问题意识，从问题入手针对自己的教育现状进行深刻、具体地反思、分析，从改进出发，围绕问题制定对策，只有这样才能提高教育质量，做出诊断不改善就不会有效果。(三)夯实基础，构建教育工作诊断和改进校本制度和工作机构

制度是一切工作的依据，也是工作目标的落实的保证。 职业院校开展常态化周期性教学诊断改进是新时期促进职业教育教学质量的提高

新的尝试，没有成功的经验是没有参考价值的，一切都要靠自己进行自己的探索求证。 为了保证这项工作的顺利前进是的，职业院校首先要按照《通知》的要求，在系统里再次在机制建设上做文章。 校本化了教授工作诊断和制度改进，并将其放入学校内部在质量保证制度体系中。 通过制度建设明确灌输学习自我诊断和改善的目标、原则、时间、路径和要对于必须常态化、周期性地进行的教育是必须的工作。 同时，通过制度建设，明确教育诊断和改革的具体内容，定期从学校教育实际出发，围绕在人才培养工作要素进行自我诊断，及时总结经检查，找出问题和不足，制定并改进相应措施，从而推动教育质量的提高，提高技术技能型人才的培养质量。 二要本着“通知”精神构建教学工建立诊断和改进机制，进行校本诊断和改进落到实处。 机制是执行力的基础，也是教育者保证诊断和改善切实进行。 没有机制和机器制度不健全，建立相应的制度也不可能落实就位。 构建教育工作诊断和改进机制根据校本化制度，制定诊断和改善的目标、原则、时间、路径和要求通过一定的工作流变为现实处。(四)培养队伍，做好教育诊断和改进工作的人力基础

团队是教学工作诊断的前提，也是教学工作保证诊断有效。 职业院校要抓好落实“通知”精神通过诊断和改进教育活动切实提高教学质量，要花大力气建设三支队伍。 首先，要建设平台数据采集和管理团队。 职业大学的教育业务诊断要求充分利用信息技术，通过校本人才培养工作状态数据平台分析学校人才培养工作现状。 客观、公正、及时、准确向平台报告相关数据，需要培养熟练掌握数据平台指导原则和技术专业团队。 其次，建设校本诊断专家团队。 教育诊断与改进是集体教育是集培养、教育、管理等为一体的综合性工作，其诊断者另一方面，要具备国内理论、教育等一定的理论基础在学习理论、心理学理论、管理学理论等的同时在具备一定的教育教学和科学思维能力的同时掌握相关诊断方法，包括问卷调查法、考察法、回访等谈法、文献法、分析法等，各种方法都有与之相应的适应性运用艺术。 要诊断高质量的教育活动。必须建立专业化的队伍，进行专业教育诊断。 教育改善是教育诊断的目的根据诊断结论改进是职业院校开展教育

工作诊断的宗旨。 必须看到，传统管理几乎是受到限制的在控制、协调、开发和创新方面相对不足，以校本诊断和改进的管理团队需要进一步开发意识和创新能力。 为此，取决于教育工作的诊断改善的需求是指在加强学习、系统训练的基础上，具有自我诊断意识，掌握相关诊断知识富有技术、开发意识和创新精神的管理团队。 这是团队可以系统地培养现有的教学管理团队训练完成。

职业院校只有做好上述四项工作，才能教

只有学会诊断和改进工作，实现常态化和周期性，才能真正做到发挥教学诊断和改进提高教学质量、提高人只有培养质量中的积极作用，才能实现自己的可持续发展继续发展。

责任编辑：费少辉38—