职业高等数学教学应考虑学生的专业特点。

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第一，搞好初中、高中数学的连接，适应职高数学教育的节奏

数学知识是前后一致性很强的知识系统。任何知识的缺失都会影响后继课程的学习，因此善于在教学中找出漏洞，缩短中学和职高数学知识的跨度，从而顺利进入职高数学领域。(莎士比亚)。

中学和职高数学教材内容中有很多知识需要做好命题等衔接工作。函数的概念映射和相反一元二次不等式和一元一次不等式；任意角度的三角函数和锐角的三角函数立体形状上，中心线、线面、面平行和垂直与平面几何图形的线平行和垂直。分析了二面角及平面几何的角度几何的直线方程和代数的函数。抛物线和二次函数。其中有些是高中的新内容，有些是中学的旧知识。因此，在教学中，不仅要注意对中学相关知识的复习，还要更加注意新旧知识的差异和联系，要及时转换和渗透比喻的数学思想和方法，帮助学生掌握旧知识。(威廉莎士比亚，温斯顿，教育) (威廉莎士比亚，温斯顿，教育)开始时，要适当放慢教育进度，通过联想对比回顾中学知识，概念的内在联系，知识的联系，学习逐渐加深，适应职高数学教育的节奏。第二，根据专业制作数学大纲，灵活使用数学教材，

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因为职业学校学生的教学基础差异也很大，如果在教学中对学生发出同样的命令，使用同样的尺子，基础好的学生吃不饱饭，基础差的学生受不了，所以上课不能“一刀切”，要根据学生的情况分层教学，要努力因地制宜地教学。

1、在准备过程中制定不同水平的教育目标，将学生分为优秀、中、差异三个阶段。不同水平的学生提出不同水平的要求。基础差的学生适当降低教学起点，努力学习最基础最重要的知识，并在逐渐掌握基础知识的前提下灵活应用。对中等学生在“熟音”字上下功夫，具备对所学知识的分析归纳能力和应用能力。要求对优等生有深刻的理解，利用熟练灵活的知识，启发思维，培养创造力，开发个性特长等。备课时，通过设定不同的目标，教师可以针对不同阶层的学生，创建科学合理的小组，根据合适程度进行教学。

2.上课过程中“难、中、易”水平的问题很高，提问时基础问题鼓励差生回答，中等生补充，优等生可以评价差等生的答案。中等问题中等生回答，优生完善，教师作出评价后，让差生再回答。这样全班都有机会“参与”，有助于集中学生的注意力，调动学生的积极性，使他们能够表达各自已经看到的东西，互相启发，相辅相成，互相促进，从而激发学生学习数学的兴趣。讲课时，其中差生在讲授“等差数列”时，前25分钟可以将全班分为三组，对基础好的学生实施自学，对中学生实施自学指导法，对差生实施讲解法，接下来20分钟教师集中精力解决问题等多种方法进行教学。3、准备作业时，请设计层次主题。全班对必须掌握的基本问题，还布置了有一定难度的先发制人问题。中下层学生会可以做教科书案例和练习上基本类型的题目，优等生除了教科书题目外，还可以添加练习场和教师专题思考问题。对于一个问题，不同水平的学生也可以设计不同要求的作业。