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职教云智慧职教

一、背景分析

我国职业学校大部分都是从普通小学、高中教育改造而来的，教育等各方面都受到了普通教育的影响，职业教育的教育也经常应用普通教育惯常的教学方式。普通教师首先根据教材，把专业理论知识一一教给学生，要求学生理解和掌握，与普通学校不同，是集中准备到三年级的实习训练。很多职校生在理论学习阶段往往不知道枯燥和被动。职业学校的学生大部分在初中的时候对学习不感兴趣，注意力调节能力很弱。这些学生在知识结构和学习能力上往往也有一定的缺陷。他们对理论知识兴趣不大，对枯燥被动地接受理论知识的课堂教学有些厌烦。如何突破传统课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，以前是困扰职业教育工作者的难题。在近年来课程改革的背景下，理实一体化教学、任务教育、项目教育等先进的教学理念逐渐为教师所熟知。但是职业学校的教学如何不仅进行理论学习，而且培养实战能力；如何符合教育规律和认知原理？如何适应专业特点，满足企业的需要，仍然是课程改革中值得关注和探讨的课题。二、案例说明1、首先在介绍部分介绍恒温器的常见故障： (问题导入)。

1)打开主阀门完全打开时温度太高，不能打开。

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2)检查节温器功能是否正常，将热水和温度计放入装热水的烧杯中，点燃酒精灯，逐渐加热，观察温度计温度变化时节温器如何移动，及时填写节温器工作页面。热水温度为87 2时开始打开，100 3时升高不超过7毫米(约8毫米)。如果不能满足这个要求，就要更换恒温器，根据小组成员的讨论填写恒温器工作页面。实验中有些组分工明确，速度快。有些队员动手能力强的话做得相对多。但是我要求每个人都要参加实习实验。因为教学设计包含几个坏恒温器，所以学生们检测到了更换恒温器的坏要求。3、发动机分析恒温器原理及尺寸循环路径。通过拆卸徐温器和检查徐温器功能实验，大多数学生可以快速理解并留下深刻印象。4、安装恒温器。

1)' '清洁密封圈和密封表面

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6)安装发电机(本课不讨论发电机，但在分解节温器之前，必须先分解发电机。否则节温器无法分解)。

各组学生应代表测试的恒温器发言，发表对恒温器测试的认识陈述观点、经验或体验，每个学生应填写恒温器更换工作页面。(莎士比亚，恒温器，恒温器，恒温器，恒温器，恒温器)

学生代表就测试的恒温器发言，陈述观点和体会，在这门课里，学生们拆、装、检查恒温器，所做的热气冲天。除了一组组装外，返工延迟，每个学生都填写并提交了更换恒温器的工作页面，得到了比较准确的教育效果的反馈。三、案例反映

在检查恒温器功能实验时，让学生们放手分解，做实验，根据提示判断恒温器的好坏，决定是否需要更换新的恒温器。这门课的教学设计重点是提供理解、分解、检查恒温器的环境。对于有一定疑问的实践和探索，通过教师对比发动机的辅导和学生之间的讨论交流，通过实践和思考了解恒温器的原理和大小循环路径，学生可以深刻理解恒温器存在的意义。“在中学”是在探索中发现和积累知识。学生们只有通过对发动机的实践，才知道在分解节温器之前要分解发电机。否则节温器不能分解。学生们在进行恒温器检查实验后，才能用什么方法确认恒温器功能正常。(威廉莎士比亚、调温器、调温器、调温器、调温器、调温器、调温器)学生只有安装过徐温器，才不会反过来安装徐温器。因此，我们必须尊重学生的认知规律，按照学生的身心发展规律进行教学。学生要想获得专业知识，就必须上中学，在直接接触具体事物的过程中，利用自己的首脑耳朵等感觉器官获得丰富的感觉经验，通过思考从感性认识上升到理性认识，最后直接解决问题才能学习真正的能力。