大学教育诊断与改进的内容

职教云智慧职教

职业院校开展教育工作诊断和改进是深化落实《决定》的重要举措，也是新形势下加快发展现代职业教育的战略选择。 《通知》从战略高度阐述了开展教学诊断和改进的原因、内容和流程设计，为职业院校教学诊断和改进工作指明了方向。

关于大学教育工作的诊断和改善的内容，《通知》明确了10个要素。 一是办学方向，这是人才培养工作的前提； 二是学校定位，这是人才培养工作的指南； 三是人才培养的目标，这是人才培养工作的依据四是专业设置和条件，这是人才培养的基础； 五是教师队伍和建设。 这是人才培养的条件。 六是课程体系和改革，这是人才培养工作的抓手； 七是课堂教学与实践，这是人才培养工作的重点； 八是学校的管理和制度，这是人才培养工作的保证； 九是校企合作和创新，这是人才培养工作的关键十是质量监控和效果，这是人才培养工作的保障。(一)诊断和改进所需的五项任务1 .清理工作机制

《通知》要求根据一个方针，构建包括三个具体内容的机制。 一个方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重大改进”的工作方针；

提高教学质量的方法和措施

《通知》从提高诊断和改进教育工作的针对性和实施效果出发，明确了中等职业学校和高等职业技术学院的诊断重点。 对中等职业技术学校来说，在统一的国家层面推进人才培养质量提高的具体措施尚属首次，因此诊断和改进其教学工作的重点是保证学校的“三个基本”，即基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范。 高等职业技术学院可根据发展不同阶段面临的不同任务，确立不同层次的诊断重点，一是保证办学主体责任的履行，建立和完善学校内部质量保证制度体系。 二是集聚优势，凝聚方向，提高发展能力。4 .数据支持系统为了提高教学诊断和改进的科学性和准确性，《通知》要求职业院校充分运用信息技术，做好三个方面的工作，一是建立学校人才培养工作状态数据管理系统，为教学工作的诊断和改进奠定技术基础。 二是及时掌握和分析人才培养工作状态，为诊断和改进教育工作奠定工作基础。 三是依法发布社会关注人才培养核心数据，为诊断和改进教育工作奠定动力基础。5 .试行专科诊疗评审诊断和改进专业教育涉及面比较广，不同专业有不同的特质要求，《通知》提出了试点要求，鼓励相关行业和高校合作开展试点，同时对试点提出了五点要求。 一是由对企业有较大影响力的行业主导。 二是根据行业企业使用标准，设计诊断项目； 三是以高校自主性为原则，不强迫所有职业院校参与；四是要求以反馈诊断报告、改进建议的方式，反映专业机构和社会组织对职业院校教育质量认可程度；

军事职业教育

《通知》明确提出职业院校教育工作诊断和改进的主体是省级教育行政部门，其工作职责主要有三点。 一是制定本省教育诊断和改进工作计划二是根据教育部总体指导方案制定本省(区、市)工作方案、细则和实施计划三是组织和检查本省地区内职业院校的诊断后改进情况。 此外，由于中等职业学校数量多、办学情况复杂，《通知》报送可以由省级教育行政部门委托地(市)级教育行政部门组织实施。3 .确保公开透明为了保证诊断和改进职业院校教育工作取得实效，在推动职业院校人才培养质量提高方面发挥应有作用，《通知》提出了加强管理的要求。 一是要求有关组织、职业院校和专业人员增强责任感、使命感，自觉遵守工作规则和规程，规范工作行为。 二建立诊断和改进职业院校教育工作的信息公告制度，要求提高工作透明度，相关政策、文件、方案、标准、程序和结论等在适当范围内公开，接受教师、学生和社会各界的监督。二、职业院校如何积极参与教学工作的诊断与改进

诊断和改进职业院校教学工作是新形势下促进人才培养质量提高的新举措是职业院校构建人才培养质量自主保证制度的新尝试。 职业院校是诊断和改进教育工作的主体，良好的顶层制度设计能否贯彻、意图能否实现、效果能否显现，一线职业院校具有决定性作用。 校准职院诊断和改进教学工作的认知、态度和实践情况，决定职业教育顶层设计的制度执行和落实的程度，合理的职业院校要有充分的准备。第一认真深入的认知教育工作诊断和改进对促进职业院校可持续发展的积极作用。 第二更新理念构建好职业教育教学工作的问题意识。 问题是理想与现实、目标与结果之差。 夯实第三基础构建诊断和改进教学工作的校本制度和工作机制。职业院校只有做好上述四个方面的工作，才能使教学工作的诊断和改进成为常态化和周期性，真正发挥教学诊断和改进在提高教学质量、提高人才培养质量中的积极作用，实现自己的可持续发展。本文摘自《中国职业技术教育》 2015年第26期《基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究》。 请注明出处。