高校内部质量保证体系诊断项目参考表

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高校内部质量保证体系诊断项目参考表诊断项目

诊断要素诊断点

影响因素参考提示数据管理平台符合条件的号码1全系统框架1.1质量保证理念质量目标和定位

学校发展目标定位是否科学明确人才培养的目标、标准是否符合区域经济和社会发展的要求，是否符合学生全面发展的要求质量保证目标与学校发展目标、人才培养目标的一致性、达成度。1.3/7质量保证计划

质量保证体系建设规划科学明确，符合实际，是否具有可操作性是否具有实际效果。1.3/7质量和文化建设

师生质量意识、对学校质量理念的认同度、质量保证、全员参与程度、质量文化氛围； 持续改进质量的制度设计是否科学有效，是否实现持续改进。2.2/81.2组织框架质量保证机构和分工

学校、本科各级质量保证机构、岗位设置是否科学合理，分工和职责权限是否明确。8质量保证小组

质量保证团队建设是否符合质量保证体系建设规划要求； 人员配备是否符合岗位职责要求对质量保证机构、人员是否有考核标准和考核制度； 机制是否严格规范能否实现持续改进。8.2/8.61.3制度框架质量保证制度

学校、本科、专业、课程、教师、学生水平的质量保证制度是否具有系统性、完整性和可操作性。8.1执行和改善

质量保证制度的落实情况和改进措施是否具体实用质量保证制度是否不断改善和完善是否定期出具质量年报，质量年报结构是否规范，数据是否准确，医院(系)、专业自检改革是否常态化。8.71.4信息系统信息的收集和管理

是否重视高校人才培养工作状态数据采集与管理平台建设人的财产是否有保障，管理是否齐全，运行是否良好； 是否建立信息采集和平台管理工作制度，数据采集是否实时、准确、完整。3.4/8.1信息APP应用

是否运用平台进行日常管理和教育质量流程监控，各级用户是否定期开展数据分析，形成常态化的信息反馈诊断分析和改进机制。3.42专业质量保证2.1专业建设规划计划的制定和实施

专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可行；规划实施情况如何，专业机构是否不断优化。1.3/7.1-7.6/9.2目标和标准

有无明确的专业建设目标和标准专业人才培养方案是否规范、科学、先进、不断优化。7.1/7.3/7.4有条件的保证

新的专业设置程序是否规范； 专业建设条件(经费、师资、实验实习条件)是否有明确的保障措施。3.4/4/5.1/5.26/7.4/7.52.2专科诊疗评审改变诊疗制度和运行

学校内部是否建立常态化的专业看病改革机制； 校内专业设置能否随产业发展动态调整。3.4/8.1/8.7/9.1/9.2改善诊察效果

看病效果如何，人才培养质量不断提高；

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是否积极参与外部专业诊断(或评估、认证)； 外部诊断(评估)结论是否得到有效应用，对学校自我诊断(自我改进)是否有良好的促进作用。4月5日/6月7日/92.3课程质量保证课程建设计划

课程建设规划是否科学合理是否具有可行性和可操作性。7.2/7.5目标和标准

课程建设规划目标达成度课程教学标准是否具备科学性、先进性、规范性和完善性。7.2/7.3改变诊疗制度的实施和效果

校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改，形成常态化的课程质量保证机制； 对提高课程建设水平和教学质量是否有明显的推动作用。3.4/7.2/8.1/8.28.5/8.6/8.73教师质量保证

3.1师资队伍建设规划制定计划

校、系、专等级师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性； 计划目标达成度。6.1/6.2/6.3/6.4实施保障

能否为教师建设规划目标的实现提供必要的外部环境、组织管理、资源支持、经费等保障。5.2/7.1/7.2/8.1/3.2教师建设诊断改进工作改革诊疗制度

是否制定专职讲师、专业带头人、骨干教师的聘用资格标准； 是否开展师资队伍建设效果诊疗改革，将形成常态化的师资质量保障机制。6.1/6.2/6.3/6.4/7.2实施效果

教师质量意识是否提高教学改革主动性是否提高教师队伍数量、结构、水平、稳定性、社会服务能力等是否持续改善学生满意度是否持续提高。6.1/6.2/6.3/6.4/8.74学生全面发展保证4.1育儿体系育儿计划

是否制定学生综合素质标准学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确人才教育，是否重视分类培养和分层教育； 是否在全员全过程中培养人，加强创造性、创新性和创业教育。5.2/8.3/8.4改革诊疗制度

是否实施对育人部门工作和效果的看病改革。8.1实施和效果

育儿工作是否常态化；诊断改进机制是否形成； 育人目标达成度学生自主学习能力、自主学习兴趣、职业能力、创新创业能力是否有所提高。2.2/3/7.2/9.24.2增长环境安全和生活保障

是否对服务部门的服务质量进行看病贵，形成常态化的安全和生活质量保障机制； 学校的安全设施是否不断完善； 学生的生活环境不断优化吗； 学生投诉应答速度、学生满意度是否持续提高的事故率是否在不断下降。特殊学生群体的服务和资助建立家庭困难学生、残疾学生、少数民族学生等特殊学生生活保障管理运行机制状况建立学生心理健康教育活动体系和运行管理机制状况能否为特殊学生群体提供必要的设施、人员、资金、文化等保障。5.2/8.85系统运用效果5.1改善外部环境政策环境

能否促进社会资源的引进、共享渠道的拓展政策环境是否有助于学校质量保证体系和人才培养质量的不断改善和完善。

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是否建立质量事故管理反馈机制，制定质量事故的分类、分等认定管理办法，对质量事故的处理及时有效； 是否设立学校、本科两级质量事故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度； 是否定期进行质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。8.1发生率和影响

学校质量事故的发生率、影响程度安全事故、处置群体性事件的速度和能力学校质量事故和投诉的发生率逐年减少吗？预警的工作原理是否建立过程信息监测分析机制和质量事故预警制度；是否有突发安全事故、群体性事件应对预案是否有近3年质量事故分析报告及其反馈处理效果报告；8.1

5.3质量保证效果计划体系的构建与效果

各项计划是否完善，体系是否科学，实施是否顺利，目标达成度如何？标准体系建设与效果

专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完善，是否先进系统；能否在改进诊断的过程中不断调整优化； 社会认知度如何？诊断机制的建设和效果内部质量保证体系越来越完善吗； 不断改善的机制是否进入常态化、良性循环，人才培养质量是否持续提高。5.4体系特色学校质量保证体系的特色

学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效果好，能否发挥辐射和影响作用。注：1.本表设5个诊断项目，15个诊断要素，37个诊断点。2 .“数据管理平台相应编号”中列出的各指标编号起引导作用，不是规定或标准。附件2

内部质量保证体系自检变更报告(参考格式)学校名称：

一、自检改革工作概述(500字以内) )。二.自我诊断和改善报告表诊断项目诊断要素自我诊断意见

改进措施提高效果1全系统框架

1.1质量保证理念1.2组织框架1.3制度框架1.4信息系统2专业质量保证2.1专业建设规划2.2专科诊疗评审2.3课程质量保证3教师质量保证3.1师资队伍建设规划3.2教师建设诊断改进工作4学生全面发展保证

4.1育儿体系4.2增长环境5系统运用效果5.1改善外部环境5.2质量事故管控5.3质量保证效果5.4体系特色校长(签名)年月日注：1.报告内容必须真实准确。

2 .每个诊断要素的“自检意见”需要明确目标达成程度、主要成绩、存在问题、原因分析。 总共不超过500个字。 问题和原因的分析要占一半左右的篇幅。3 .各诊断要素“整改措施”应针对性、可行性导向。 总共不超过200个字。4 .每个诊断因素的“改善效果”是指实施改善措施后已经出现的实际效果，而不是预测或估计效果。 如果措施还没有实施，请添加说明。5 .自测复查一定要写实，不需要分级结论。8

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