高校内部质量保证体系诊断项目表
心理教育信息化管理系统
诊断要素诊断点
影响因素参考提示数据管理平台符合条件的号码质量目标和定位
学校的发展目标定位是否科学明确人才培养的目标、规格是否符合区域经济和社会发展的要求求，符合学生全面发展要求吗； 质量保证目标与学校发展目标、人才培养目标一致，完成度。1.3/7
1.1质量保证理念质量保证计划
质量保证体系建设规划科学明确，符合实际，是否具有可操作性实际执行效果如何不明显。1.3/7
质量和文化建设
师生质量意识、对学校质量理念的认识、质量保证、全员参与程度、质量文化氛围； 拿着持续改进质量的制度设计是否科学有效，是否实现持续改进。2.2/8
质量保证机构和分工
学校、本科各级质量保证机构、岗位设置是否科学合理，分工和职责权限是否明确。81整个系统
1.2组织框架质量保证小组
质量保证团队建设是否符合质量保证体系建设规划要求； 人员配备是否符合岗位职责寻求； 对质量保证机构、人员是否有考核标准和考核制度； 机制是否严格规范能否做到实现持续改善。8.2/8.6框架
质量保证制度
学校、本科、专业、课程、教师、学生水平的质量保证制度具有系统性、完整性和操作性。8.1
执行和改善
质量保证制度的落实情况和改进措施是否具体实用质量保证制度是否不断改善和完善是否定期出具质量年报，质量年报结构是否规范，数据是否准确； 院(系)、专业自测是否常态化。8.7
1.4信息系统信息的收集和管理
是否重视高校人才培养工作状态数据采集与管理平台建设人的财产是否有保障管理理是否齐全，运行是否良好； 是否建立信息采集和平台管理工作制度，数据采集是否实际时、准确、完整。3.4/8.1信息APP应用
是否使用平台进行日常管理和教育质量流程监控，各级用户是否定期开展数据分析，形式常态化的信息反馈诊断分析与改进机制。3.4
2专业品质
计划的制定和实施
专业建设规划是否符合学校发展实际，是否可行；规划实施情况如何，专业机构如何切断最优化。1.3/7.1-7.6/9.2保证
目标和标准
有无明确的专业建设目标和标准专业人才培养方案是否规范、科学、先进、不断优化。
智慧职教新版
影响因素参考提示数据管理平台符合条件的号码有条件的保证
新的专业设置程序是否规范； 专业建设条件(经费、师资、实验实习条件)是否明确？的保障措施。3.4/4/5.1/5.26/7.4/7.5
改变诊疗制度和运行
学校内部是否建立常态化的专业看病改革机制； 能否使校内专业设置随产业发展而动态化调整。3.4/8.1/8.7/9.1/9.22.2专科诊疗评审
改善诊察效果
看病效果如何，人才培养质量不断提高； 校企融合程度、专业服务社会能力是否不同果断； 品牌(特色/重点)专业)集团)建设成效、辐射影响力是否不断增强。4月5日/6月7日/9外部诊断(评估)结论的应用
是否积极参加外部专业诊断(或评估、认定)； 外部诊断(评估)结论是否有效那么，对学校的自测自我改善是否有良好的促进作用。4月5日/6月7日/9课程建设计划
课程建设规划是否科学合理是否具有可行性和可操作性。7.2/7.52.3课程质量目标和标准
课程建设规划目标达成度课程教学标准是否具备科学性、先进性、规范性和完善性。7.2/7.3改变诊疗制度的实施和效果
校内是否开展对课程建设水平和教学质量的诊改，形成常态化的课程质量保证机制； 是对提高课程建设水平和教学质量是否有明显的推动作用。3.4/7.2/8.1/8.28.5/8.6/8.73.1师资队伍建设制定计划
校、系、专等级师资队伍建设规划的科学性、一致性和可行性； 目标规划完成度。6.1/6.2/6.3/6.4制定计划
实施保障
能否提供教师建设计划目标实现所需的外部环境、组织管理、资源支持、经费等保障。5.2/7.1/7.2/8.1/保证
3.2师德建设诊断改革诊疗制度
是否制定专职讲师、专业带头人、骨干教师的聘用资格标准； 是否开展教师队伍建设有效的看病改革，形成常态化的教师质量保障机制。6.1/6.2/6.3/6.4/7.2换工作
实施效果
教师质量意识是否提高教学改革主动性是否提高教师队伍的数量、结构和水平、稳、社会服务能力等是否持续改善学生满意度是否持续提高。6.1/6.2/6.3/6.4/8.7育儿计划
是否制定学生综合素质标准学生素质教育方案制定是否科学，培养目标定位是否准确为人才教育，是否重视分类培养和分层教育； 是否实施全员全过程全方位育人，强化创造力、创新、创业教育。5.2/8.3/8.4发展保证
4.1育儿体系改革诊疗制度
迎新活动
育儿工作是否常态化；诊断改进机制是否形成； 育人目标达成度学生自主学习能力、自主学习积极性、职业能力、创新创业能力是否提高。2.2/3/7.2/9.2诊断
项目
诊断要素诊断点
影响因素参考提示数据管理平台符合条件的号码4.2增长环境安全和生活保障
是否对服务部门的服务质量进行看病贵，形成常态化的安全和生活质量保障机制； 学校很安全设施是否不断完善； 学生的生活环境不断优化吗； 学生寻求响应速度、学生满意度的是否持续提高； 事故率是否在不断下降。特殊学生群体的服务和资助
建立家庭困难学生、残疾学生、少数民族学生等特殊学生生活保障管理运行机制能否为建立学生心理健康教育活动体系和运行管理机制状况的特殊学生群体提供所需设施、人员、资金、文化等保障。5.2/8.8政策环境
能否促进社会资源的引进、共享渠道的扩大政策环境是否有利于学校的质量保证体系和人培养质量的不断改善和完善。5.1改善外部环境资源环境
能否促进校内办学资源的持续优化； 学校资源环境能否促进质量保证体系和人才培养养质持续改善和完善，改善办学条件。合作发展环境
学校自主诊断改革机制是否有利于政校合作、校企合作、校企合作的不断优化协同发展效果和作用是否不断显现。7.5/9.3气管控制度
建立质量事故管理反馈机制，制定质量事故的分类、分等认定管理办法，针对质量问题因此，是否设立处理及时有效的学校、本科两级质量事故投诉受理机构，制定质量事故投诉、受理、反馈制度是否定期进行质量事故自查自纠，形成质量事故管控常态化管理反馈机制。8.1效果
5.2质量事故管控发生率和影响
学校质量事故发生率、影响程度安全事故、处理群体性事件的速度和能力学校质量事故和投诉的发生率逐年减少吗？预警的工作原理
是否建立过程信息监测分析机制和质量事故预警制度；是否有突发安全事故、群体性事件应对预案是否有近3年质量事故分析报告及其反馈处理效果报告。8.1
计划体系的构建与效果
各项计划是否完善，体系是否科学，实施是否顺利，目标达成度如何？5.3质量保证效果标准体系建设与效果
专业、课程、师资、学生发展质量标准是否完善，是否先进、系统化，在看病过程中可以做到吗关闭优化调整的社会认知度如何？诊断机制的建设和效果
内部质量保证体系越来越完善吗； 不断改善的机制是否进入常态化、良性循环，人才培养质量是否持续提高。5.4体系特色
学校质量保证体系的特色
学校自身质量保证体系能否形成特色，应用效果好，能否发挥辐射和影响作用。
2 .“数据管理平台相应编号”中列出的各指标编号起引导作用，不是规定或标准。