建立了不起的400多家企业和校企合作关系，职业大学有什么技术？
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好厉害！ 要与400多家企业建立校企合作关系，这所职业大学有哪些技术？近日，教育部等6部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》，通过明确职业学校校企合作的目标原则、实施主体、合作形式、促进措施和监督检查等，建立了校企合作的基本制度框架。 “只有把专业建设在产业链上，才能了解产业发展的现状； 只有把学校建在开发区，才能知道开发区人才需求的动向，知道需求才能提供供给。 ' 2017年全国两会期间，教育部部长陈宝生回答了教育问题这句话，强调高校产学融合的必要性。 近年来，教育界关于产学融合与校企合作的讨论不断。 虽然许多高校大量开展了相关项目，但在许多实践操作中仍然存在知名不切实际或不融合的问题。 专业建设如何立足产业需求？ 联营专家实现共赢的关键在哪里？ 围绕相关主题，《麦可思研究》 (以下简称《麦》 )和潍坊职业学院发展规划处副处长李寿冰进行了深入探讨。 麦：专业布局和调整是一个系统性的大工程，能不能结合潍坊职业学院在专业调整方面的经验和做法，谈谈高校在专业优化调整中普遍面临的困难和应该注意的地方？ 李寿冰：在专业优化调整上，一方面高校过于盲目追求热门学科，专业设置趋同度高，难以培养专业特色，另一方面没有形成专业动态调整机制，缺乏市场调研，缺乏专业长远规划三是许多高校经历了多次合并，专业多而杂，区域支柱产业的产业链和专业集群难以对接。 针对这些问题和困难，学院制定了“十三五”规划，比照潍坊现代产业新体系，提出了“大文创类专业、强制造类专业、优质服务类专业、精农林类专业”的发展目标，不断优化专业结构，整合优质资源，打造专业到2020年，建设适应园林技术、智能制造、信息技术等10大产业需求、特色鲜明、辐射作用强的优势专业群，形成与区域产业发展高度协调的专业布局。 麦：目前潍坊职业学院有7个专业被确定为省级特色专业。 在特色专业的规划和建设中，学校可以分享和借鉴哪些经验？ 李寿冰(目前，山东省启动了优质大学建设，潍坊职业学院成为山东省第一所优质大学建校机构。 学院将投入2亿元资金，通过体制改革、高水平师资队伍建设等10个重点项目，整体提升学院办学水平，建设“全省领先、国内一流、国际影响力”的优质大学。 一流专业建设是优质学校建设的重点，按照“强化内涵、突出特色、示范引领、服务发展”的建设思路，以自动化类、化工技术类、信息技术类、物流类、农林类5个全省为引领，重点建设全国一流、国际影响力的专业群，每个专业群1-1个特色专业建设具体应该从哪些方面展开？ 我认为各专业要立足自身优势，在产教融合、师资队伍、人才培养、社会服务等方面培养和凝聚专业特色，提升专业影响力和吸引力。 如制造类专业，一是在推进集团化办学、深化产教融合方面形成特色；
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对农林类专业，首先要加强国家级名师带教队伍建设，师资队伍水平要保持全国一流；二是发挥实训基地、师资优势，在现代农业科技研发和技术攻关中培养出一批高水平成果， 开展全国各类技术培训和师资培训，向非洲国家出口教育标准和技术服务，塑造社会服务特色品牌。麦：据了解，潍坊职业学院校企合作、专业共建工作的开展一直处于较高水平，学校与470多家企业建立了合作关系，形成了“三级联动”的校企合作机制。 你能介绍一下学校校企合作机制的规划理念和运作情况吗？李寿冰：山东省启动优质学校建设后，我们对学院校企合作工作进行了深入的论证分析。 整个校企合作机制用八字概括就是“三级联系、三级联动”。 “三级联系”是指建立学校院领导与骨干教师三级联系的企业制度，学院领导联系校企合作理事会成员单位，二级学院负责人联系专业群产学研合作委员会成员单位，专业骨干教师联系专业建设指导委员会成员单位。 “三级联动”是从组织运行上组建校企合作理事会、10个专业小组产学研合作委员会、50个专业建设指导委员会。 具体而言，“三级联动”校级由政府职能部门、学校、行业协会、骨干企业组建校企合作理事会。 理事会主要对学院的发展规划、专业建设规划等进行决策研究，为行业企业参与办学提供指导咨询，并对专业组产学研合作委员会和专业建设指导委员会给予指导。 在二级学院一级，二级学院、行业、企业专家成立专家组产学研合作委员会。专案组产学研合作委员会负责专案组建设、师资队伍建设、产学研合作和社会服务决策，指导各二级学院积极引进企业联营专业，促进横向课题研发和成果转化。 最后在专业层面，由专业骨干教师、企业行业专家组成专业建设指导委员会，对专业建设进行决策，指导专业深化校企合作，做好人才培养方案和人才培养模式改革、课程体系建设、师资队伍建设、实践条件建设和社会服务能力建设麦：根据潍坊职业学院的经验，你认为校企共建专业要想合作共赢，关键在哪里？李寿冰：我认为校企共建专业要实现共赢，必须做好三个关键。 第一，企业要充分参与整个专业人才培养过程。 几个所谓的校企联合办专业，往往是企业用人的时候可能会想到你的专业。 我院校企共建专业，从专业调研、人才培养方案开发，到专业教育、专业课程设置到教学过程组织，企业要参与其中，以企业文化和专业文化共同引领学生成长。 同时，我们积极探索现代学徒制培养模式。 第二，师资队伍相互招聘互通。 学院现有6个校企深度合作的专业，从第一学年开始企业承担30%的课时，到第二学年企业承担50%的课时。 现在学校教师的可分配时间已经足够，可以进入企业设立的教师工作站担任技术人员，参与企业的产品开发。
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另一方面是校内优质资源共建共享。 以物流专业为例，下一步远成物流公司将投入300万元，建设校内实训基地。 校内研修基地不仅是我们的学生，公司员工的技术培训也在基地进行。 另一方面是校外优质资源共建共享。 对于制造类专家这样的设备成本高、更新快的专家，不能依靠学校解决资金和设备的问题。 我们充分利用教育集团内大型企业和潍坊市公共实训基地的先进条件开展实训。 麦：在专业诊断和改进方面，学校用什么指标数据进行专业全方位的诊断？ 针对诊断出的问题，学校如何鼓励专家持续改进？李寿冰：目前学院正在制定专业诊断和改进工作的实施方案。 在此之前，学院已经开展了专业内部评估，为专业诊断和改进奠定了基础。 一是指标体系的构建。 评价指标体系的建立是一项系统工程，需要在实践中不断优化。 目前，我们构建了由专业定位与规划、人才培养模式、师资队伍、教学条件与利用、教学组织与管理、课程建设与改革、教风学风建设、专业建设成效等8个一级指标、24个二级指标、58个三级指标组成的专业评价指标体系。 二是诊断数据的来源。 专业诊断改革的基础数据主要包括三个方面：专业自评数据、人才培养状态数据平台数据和麦可思第三方调查数据。 利用第三方提供的毕业生毕业半年后的数据，我们主要抓住了两个重要的观测点。 一是毕业生质量，我们的毕业生毕业半年后达到了什么水平？ 另一个是专业核心课程的情况能否满足学生发展的需要。 三是诊断结果的应用。 除学校质量年报每年定期发布外，每年各专业还需发布本专业质量年报，该措施现已连续实施两年。 各专家在每年分析数据的基础上，全面总结专项建设成果成效，发布专项质量年报。 对毕业生就业质量不高、招生吸引力弱、与区域产业发展不契合的专业，先停止招生，暂停招生一段时间后，根据产业发展情况分析是否取消。校企合作推出新招聘吗？ |案例“慢就业”猝死企业？ 高校就业中心已经要帮忙了！