低年级英语课堂问题诊断及改进策略

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低级英语课堂教学近几年随着课程改革的稳步推进，小学低年级英语课堂教学在教学方法、教学设计及考核方式等方面都有了很大的改进。 但是如果我们客观地看一下课程的变化，就会发现我们的英语课还有很多问题。 例如：对教材理解不充分，教学目标定位不准确，设计的教学活动不能服务于教学目标，流于形式； 激发学习兴趣只注重表面，没有达到预期的教育目标； 评价不充分，影响教育目标的实现……等等。 以下是笔者在教学实践和同行听课时的英语课堂教学案例，通过教师的课堂教学行为，分析课堂教学中存在的问题，并提出相应的课堂教学有效策略。一、对教材理解不明确，教学目标定位不准确。[案例]

《新版精通小学英语》年3年级的Unit 1 Lesson3，这门课的课程内容是学生们首先接触到的最基本的口语。 教师通过多媒体课件结合初步学习的几种动物单词卡片进行单词和句型复习教学后，让孩子们欣赏《Good morning》歌曲。 首先教师播放那首歌，老师是' It's a nice song .Do you like it？ ' Yes.'孩子们高兴地喊道。 孩子们的积极性那么高，老师也很感动，非常热心地“教”起歌来了。 首先，老师在多媒体课件上一首接一首地播放歌曲。 伴随着CAI的音乐，授课老师一个人高唱起来！ 欣赏英文歌的过程整整持续了19分钟，课也在教师的歌声中结束。[分析]40分钟里，有19分钟是在学生唱歌的过程中度过的，后半节课几乎都是音乐鉴赏课。 不得不怀疑这门课的教育目标是什么吗？ 是培养学生的语言能力，还是提高学生的音乐鉴赏水平？ 如果教师能合理安排唱歌的时间，学完歌后为孩子们创造更多语言的场景，让孩子们在活动中好好学习运用所学的新知识，这节课我们的学生将会学到更多精彩的东西。 新课程呼吁：英语课应该是有趣的、有效的。

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每门课都需要明确的教育目标。 我们作为一线教师要认真研读教材，根据教学重点和难点，并结合学生实际情况设计合理有效的教学活动，使学生对所学知识的求知欲和学生对所学知识发展有正确而深刻的认识。 例如，这门课主要以good morning致辞的形式成为本课的主流。 为了进一步巩固和拓展所学知识，笔者紧扣教学重点和难点，师生互动实践，宜设计以下教学活动。 1、上课前出示教师准备的课表，让学生说出小动物的英文名字，做问答练习引出good morning口语句型。 2、利用学生的学习好奇心与同伴交流，进行相应的口语交际扩展。 例如： a : good morning b 3360 good morning .充分利用课堂上的动态生成资源，通过反复打招呼，让学生大声小声、传文的游戏等不仅能活跃课堂气氛，也能让学生学习快乐二、设计的教学活动，未能为教学目标服务。[案例]

这是我在兄弟学校听到同行的一节。 《新版精通小学英语》三年级下卷Unit 3 How Many？ Part A Let's learn的新课程以学习数字11--15的英语单词为内容。 授课老师主要开展了以下四个层面的教学活动。 1、展示很多实物气球，让学生用英语数，用教学表示数字1--15的英语单词。 然后，授课老师用阿拉伯数字和英文字母板书11--15，1---10为一排，11-- 15为一排，读两遍这些数词，然后同桌的学生再朗读一遍； 接下来，学生自由朗读约3分钟，然后举行朗读比赛，老师指着单词卡片，看谁对谁快。 2、看屏幕，听录音，选择听到的数词。 3、老师随意报号码(上课前老师把班里的学生分成3班报1-15号学生)，报哪个号码，相应号码的3个学生就会站起来。 4、学生按一定规律进行数数活动(先数数，再分为奇数和偶数数数)，以此锻炼学生的思维敏捷。[分析]案例中的所有活动看起来都是以数字1--15的英语单词为中心进行练习，但学生对这些数词的掌握并不牢固。 这主要是1，因为授课教师没有抓住教学的重点和难点，所以确保他们读的是数字11-15的英语单词。 2、课堂教师没有把重点放在学生这部分的新单词上。

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一位老师在教《PEP小学英语》年三年级下册的Unit 6 At the Zoo表达动物的英语单词时，老师首先用多媒体播放动物的叫声，让学生推测是哪个动物的叫声。 猜CAI直观地表达该动物的面部特征，然后表达动物单词，先教师朗读，再由学生代表朗读，然后学生单调反复自由阅读。 上课的气氛有点无聊，一个学生下意识地模仿动物的声音喊道。 突然，这奇怪的叫声吸引了学生的注意力。 这时，授课老师灵感迸发，产生了一个活动，让学生模仿自己最喜欢的一两种动物的叫声，模仿得和别人比起来最像。 一瞬间，学生们情绪高涨，很快教室里就响起了动物们的叫声“here meo meo，there quak quak”。 在那之后的十多分钟里，教室俨然成了动物园。[分析]课堂活动不仅要精彩，而且要注重实效。 在这个案例中，授课教师明显试图激发学生的学习兴趣。 表面上看，这个环节似乎确实激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。 然而，本课堂并未完全偏离教学目标，但由于无效的热闹景象太多，影响教学环节，这种课堂活动对促进学生学习的作用不大。[对策]

兴趣是学生学习英语的动力。 笔者认为在设计教学活动时，教师应当以活动的目的和实效性为首要考虑，充分考虑学生的年龄特点及其生活实际情况，精心设计教学活动，做到及时、适度可行、有效，而不是追求活动形式的多样性。 只有这样，才能使小学英语教学活动从“表里不一”向“表里一致”发展，真正可持续地提高小学英语教学