中学教师职业压力及其心理问题
职教20条
中学教师职业压力及其心理问题中等职业学校的班主任群体是我国特殊的教师群体。由于中等职业学校学生质量低，班主任在学生管理上有两难的处境。学生管理困难，教育困难，整天提心吊胆，害怕学生的事故。而且大部分班主任经常要兼业多职。一方面，班主任有自己的专业，平时要不断提高专业水平，要学好专业课。另一方面，班主任要负责班级管理工作，每天处理学生的各种问题，协调学校、任课老师、学生和家长的关系。所以对学生来说，投入比普通教师更多的精力，承受更多的压力。由于中等职业学校班主任管理工作的特殊性，我认为中等职业学校班主任的工作压力主要表现在以下几个方面。1、认为中职学生素质低，管理困难。
由于学生质量的减少，中等职业学校为了生存，大部分学生初中成绩不好。他们进入职业学校后没有学习目标，学习动力不足，对学习没有兴趣。(威廉莎士比亚，《哈姆雷特》，教育)。
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班主任每天花费大量的时间和精力对学生的行为实施纠正措施，处理学生的各种问题，但通过各种努力，学生出现的各种问题仍然达不到预期，学生仍然按照自己的方式做的时候，班主任会变得力不从心，身心疲惫，产生职业倦怠。(莎士比亚。(哈姆雷特。)2。学生管理得不到家长的支持，接受中职教育的学生大部分是在激烈的入学考试或高考中失落的人，也有少数学生连中学学习都没有做好。中、中教育逐渐形成，变成了许多初等教育失败者的“临时收容所”。有些家长不指望孩子能在学校学到什么，而是把孩子留在学校给学校看，把学校当成一个大幼儿园。类似的景象并不罕见。班主任有时候和家长沟通，家长的回答很爽，能读就读，不行就退学吧。家长吸引学生到学校对推动社会大有帮助。这种家长对学生的学校学习行为漠不关心，思想品行漠不关心，懒得合作，经常使学校教育工作者陷入两难境地。这些因素都容易导致中等职业学校班主任的职业倦怠。3.班主任自己缺乏成就感。国家对职业教育的发展非常重视，但受传统教育观念的影响，社会、家庭一般不承认中职学校，认为高中、大学考试是正确的道路。中小学学科教学资源微课汇总
此外，很多职业学校教师本身就有这种观念，所以在招生中自己降低了一个等级或几个等级，特别针对中考成绩不好或干脆没有参加高考的人，有些人甚至辍学，在社会上已经游荡了一两年。这些学生本身素质低，一进学校就明显表现出极度厌学的情绪，不管班主任如何接受婆婆的教育，学生们照样按自己的方式行事。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)很久以前，班主任最直接的感觉就是自己的工作没有价值，没有成就感，自己得不到尊重。(约翰f肯尼迪，学生)4、班主任有角色冲突。中等职业学校班主任的作用多样化，承担的责任内容多，角色压力大。中职班主任大多担负着学校繁重的教学任务，是一个多角色的职业。他们也是知识的传授者、家长的代理人、班级的管理者、学生人际关系的导师、心理问题的顾问。班主任对学生的管理几乎包罗万象。学生的思想品德要管理，身心健康要管理，学习要管理，生活要管理，安全要管理。甚至学生的劳动和实践班主任都要和班级一起管理，班主任的工作繁重琐碎。这种多角色的高期待和频繁转换，会导致班主任的角色混乱或角色冲突，不可避免地让班主任无能为力，比其他老师承受更大的压力。5.招生和就业比较学工作要求中职教师离开学校。目前，制约中等职业学校发展的关键因素是学生人数问题，中等职业学校招生难，学生人数少是不争的事实。中职学校为了解决这个问题，大部分都采取了招生工作，需要大家参与，都采用了有指标的招生方法。尤其是遇到不熟悉的工作、教师、学生家长，当那件事得不到人的时候，就会产生不愉快的心情。为了招生，有时需要去村串家，有时家长不理解，有时被误解，这可能会给中等职业教师带来一定的心理压力。