关于教师评价与学校科学管理的实践报告

高职

教育评价是教育科学研究的重要领域之一。 目前，世界上将教育科学研究分为教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究三个领域。 教师评价是整个教育评价的重要组成部分。

目前许多学校正在进行学校内部管理体制改革，主要内容是学校内部实行校长负责制、教职工聘任制、校内结构工资制和工资总额承包制。 再加上教师专业技术职称评审工作制度化，出现了这些问题，教师评价工作必须走上科学化的轨道。 如果没有对教师的客观科学的评价，教师的专业技术职称评价和对教师的奖惩就成了问题。 为了进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化。 在学校众多管理工作中，教师的管理是最重要的环节。 能科学、客观地评价教师工作，应是实现教师管理科学化的最重要标志。 因此随着学校科学管理水平的提高学校管理者越来越感受到教师评价工作的重要性因此今年3月，我在我们学校对学校的教师进行了关于教师评价和学校科学管理的调查研究，发现了很多问题。 首先教师评价的目的不太明确，不知道教师评价的具体含义。 其次，教师评价的依据没有明确的规定，教师不知道应该从哪个方面来确定自己应该努力的方向。 三是教师评价方法。 每个学校都有每个学校的方法，没有固定的方法。 这是连教师都很困惑的地方。 因此，我查阅了相关资料，经过与教师的咨询和探讨，对教师的评价有了比较全面的认识。

一.教师评价感想

教师评价属于教育评价的一大范畴，所以首先要明确教育评价的概念。 综合中国教育特别是我们当前教育教学的实际情况，教育评价是在一定教育价值观的指导下，根据一定的教育目标，按照一定的步骤，运用科学的方法，利用现代技术广泛收集评价信息，对教育现象进行全面的价值判断，为教育决策提供依据，改进教育服务可以从教育评价的概念来定义我们关于教师评价的概念。 教师评价是在正确的教育价值观指导下，根据学校的教育目标和教师应承担的任务，按照规定的程序，采用科学的方法，运用现代技术广泛地收集评价信息，对教师个人工作质量进行价值判断，从而改进教师工作，为学校领导管理、建设和决策教师队伍基于上述认识，开展对教师的评价必须明确以下几点。 一、评价的目的

教师评价的根本目的是建立一个评价教师的标准，充分发挥教学评价的导向、激励和改进功能，通过评价过程的不断反馈、控制，促进每个教师不断总结和不断改进自己的工作，从而达到广泛的是各学校领导不断加强教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校教育教学质量的目的。 2、评价依据教师评价的依据是正确的教育价值观、学校的教育目标、人民教师的根本任务以及国家教育部颁布的关于教师职业道德规范的要求。 3、评价的方法

教师工作具有与其他行业工作不同的复杂性。 例如教师工作对象在复杂的多角度教育过程中的诸多因素、诸多变化，比因素更难确定； 教育周期长、教育效果落后的教育成果的集体性等。 因此，对教师工作质量的评价不能只靠学校领导的主观印象，不能只靠学生成绩，不能只靠群众的选票，是不完全不科学的，因而是不准确不公正的。 运用现代教育评价的手段和方法，可以大大克服上述弊端。 考虑到教师工作的复杂性，评价方法应采用定量和定性相结合的方法，同时对教师的所有工作进行多指标、多方位的综合分析和判断。 这样才能使教师工作质量评价更科学、更准确，更能反映每位教师的工作真实情况。 二、教师评价原则教师评价的基本原则是评价的理论依据、指导思想的具体体现，也是对评价工作的基本要求。 正确的评价原则不仅是统一人们思想和行为的规范，也是指导、控制、协调评价过程的保证。 在评价过程中，正确过程的各项原则，不仅有利于端正主评价、被评价者态度，克服主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范性、科学化、有序化程度，提高评价的客观性、准确性。 教师评价属于教育评价的范畴，因此教育评价应遵循的原则是教师评价应遵循的原则。 1、定向原则对教师的评价一定要有利于学校教学目标的实现；

智慧校园教务系统

教师从事着以脑力劳动为主的、费心费力的特殊复杂劳动。 这种劳动的复杂性、劳动过程的复杂性、劳动成果的复杂性。 另外，教师工作具有周期长、教学效果落后的特点。 它们在评价教师时应充分考虑，使评价更客观、更现实。 3、全面原则全面原则是指在确定和运用评价标准时全面、不片面。 要贯彻全面原则，抓住评价标准的全面性，抓住评价过程，广泛全面地收集评价信息。

教育本身是一个多层次、多因素、多元的动态系统。 教师工作也是由多层次、多元构成的有机整体结构。 因此，在评价教师时，必须进行多指标、多方位、多层次的分析和判断，力求真实准确地反映教师工作的全貌。 作为评价的信息和资料，应当尽量全面、准确、真实，不得以片面的材料、少数人的反映来评价。 全面性原则是指各评价要素不能部分分为主要的和不主要的，区分重要的和不重要的，也不能简单地把各指标的数量相加，而是结合不同的数量进行综合评价。 4、主体性原则

主体性原则是指明确被评价者在评价中的主体地位和作用。

长期以来，人们所说的评价，都是上级对下级、领导教师或教师学生的评价、考核，以被评价者为客体。 这种认识是不完全的，从实践效果和发展趋势来看，强调自我评价，强调被评价者的主体性，使其处于主体地位，产生积极参与的意识，才能使评价产生更积极的效果。 这就是主体性原则的具体体现。 在对教师的评价中，教师既是评价的对象，又是评价的主题。 因此，必须尊重教师在评价中的主题地位，充分调动每个教师的主动性、积极性和自觉性。 只有这样，评价的过程才能真正成为教师自我认识、自我分析、自我改进、自我完善、自我教育的过程，教师的评价工作才能达到预期的目的。 5、可行性原则可行性原则是指评价指标、标准可行； 评价的方法和运用的技术手段可以安排切实可行的工作。 指标和标准要从实际出发，切实注意不要要求太高或太低。 方法和技术手段既要注意科学性，也要注意简便性。 工作安排要求结合学校日常工作，不要增加很多额外的负担。 6、定性与定量相结合原则

在评价教师工作时，这一原则尤为重要。 如果一些评价因素的标准可以量化，就可以采用定量分析。 这种分析比较准确地反映客观现实，防止主观性。 但在评价教学活动的质量和效果时，很难采用定量的方法。 特别是涉及到人的思想、感情、意志等标准时，存在模糊性。 这个时候，强迫自己用正确的数字表达本身就是模糊的性质，这不仅不客观，也不科学。 因此，进行教师评价时，必须遵循定性与定量相结合的原则。

迎新活动

教师评价的指标体系和评价标准为教师的成长和发展指明了方向，因此教师评价过程自然具有导向功能。 2、激励功能

评价可以让被评价者看到自己的成果和不足，让他们稍微发挥一下工作的主动性和热情，激励他们全力以赴工作和学习。 此时评价的心理功能之一是驱动被评价者的内部活力。 因而，评价在客观上也激励着学校、干部、教师、职工、学生，激励着其内部潜在的积极因素。 3、反馈矫正功能通过评价的反馈作用，可以及时获得教学过程、教学效果的信息，客观、准确地了解学校工作和教师的工作情况，清晰地看到学校工作和教师工作的优缺点。 这样，学校和教师就能始终协调、及时调整、及时加强、及时纠正工作目标，不断完善和改进学校和教师的工作，从而达到提高教育教学质量的目的。 4、检定功能对一所学校、一名教师进行考核，必然会得到考核结果，该考核结果自然对学校、教师具有检定功能。 只要评价的指标体系、评价标准、评价方法是科学、全面、客观的，评价结论也必然是科学、全面、客观、科学的。

但是，如果在评价中只着眼于评价的评定功能，我们的评价工作就会偏离轨道，走弯路。 所以，要特别注意在评估工作中发挥前三个职能。 现代管理学派着眼于决策。 对学生进行评价，不是为了把学生分开，而是为了让学生了解自己的优缺点，也为了让教师更容易了解学生，根据学生的实际情况不断改进自己的教育教学活动。 评价教师的主要目的不仅是评级和奖惩，也是让教师更好地了解自己的工作情况，不断改进自己的工作。 另外，通过学校领导对教师的评价，也可以看出再学校管理中存在的不足，便于改善学校管理。 对教师的评价一般是形成性评价，而不是终结性评价。 也就是说，评估的目的是改进工作，使被评估者能够实现预期目标。 对教师评价在学校科学管理方面的作用，我也进行了专门的调查，通过对学校各方面的调查、分析，发现教师评价在学校科学管理方面具有不可估量的作用。 学校管理科学化的重要标志之一是实现教师队伍管理的科学化。 因为教师的管理无疑是学校众多管理工作中最重要的内容。 对教师的评价是加强教师队伍管理和建设的有力措施是实现教师队伍管理科学化的正确途径。 因此，教师评价无疑是实现学校管理科学化的有效措施。 1、教师评价的指标体系和评价标准，为教师队伍的科学管理提供了可靠的依据和客观标准。

管理的主要智能是组织、协调、控制，指导的主要智能是引导和指导。 学校领导是管理者的有事领导，只有抓好教师队伍的科学管理，才能带领全体教师齐心协力实现学校目标。 学校教师管理的核心问题是实施教师目标管理。 我们制定的教师评价指标体系和标准，是根据学校的教育目标、教师任务制定的，而且该指标体系和评价标准、评价方法必须符合现代教育评价科学的指导思想、原则、方法、程序。 因此，这为学校领导加强教师队伍建设，实施目标管理提供了可靠的依据和客观标准。 2、教师评价工作有助于完善教师队伍科学管理的过程。 科学管理过程是指各管理环节相互关联的有目的和步骤的系统控制过程。 学校科学管理的系统控制过程应当包括规划、实施、检查、总结等基本环节。 对学校教师队伍的科学管理应不断完善这些基本管理环节。 多年来，由于缺乏系统的教师评价制度，教师管理的基本环节或相互背离而无法形成有序的系统，或环节缺失而失去原有的管理效果。 例如，只是制定计划，组织实施的一个环节，由于没有评价的制度，检查和总结等环节就会偏离。 为实施科学的教师评价工作，落实这些环节提供了有效的途径。 我们不仅要重视评价本身，还要重视评价结果的分析。 3、教师评价有利于行为学校加强教师队伍科学管理提供丰富可靠的信息，为教学决策提供依据。 只有通过反馈渠道，才能获得可靠和丰富的信息，才能在此基础上做出正确的决策。 学校领导加强教师队伍管理和建设的根本任务是知人善任，合理使用教师，有目的地规划教师的培养和提高。 这就需要学校领导全面、准确、深刻地了解教师，不仅要了解教师的总体情况，更要了解每个教师的具体情况。 以前没有系统的教师管理评价制度，学校领导很难全面、准确、客观地了解全校教师的状况，这给学校领导在任用、培养、教师提升等方面的决策带来了很大的困难。 开展教师评价可以使学校领导及时获得许多关于教师工作的可靠反馈信息，使学校领导对每个教师的情况形成全面准确的认识，为正确的决策提供可靠的依据。 总之，对学校教师的正确评价对教师有促进和鼓励作用，在学校科学管理方面有不可估量的作用。 通过正确的评价原则，发挥评价的特有功能，为正确的决策管理提供可靠依据。 参考文献：

贺乐凡： 《中小学教育管理》华东师范大学出版社刘淑兰： 《教育评估和督导》华东师范大学出版社1