浅谈中职班主任的管理策略

智慧职教icve

摘要班主任是学生班与学校之间联系的桥梁，也是全班管理的教育者和领导者，班级管理在学校教育教学中具有非常重要的地位。本文试图从思想观念更新、日常详细教育、培养得力助手等方面说明班主任在班级管理中的工作方法。关键词中职班主任班级管理工作方法中图片分类编号：G715文献识别代码：作为A一中职班主任，我真心接受每个同学。

班主任的重要任务是尽快了解班上所有成员，慢慢阅读。每个班的学生都有各自不同的特点。就像生活中的每个人脾气都不一样，班主任刚接的班一定程度上有自己不满意的地方。但是如果总是想到这些不足的地方，每想一次，就好像给自己呼气一次，增加烦恼。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学生)如果你告诉自己，不管接哪个班，这就是我要带的班，那么这几个后辈就是我的学生，要不断地暗示自己，从心理上把他们作为自己的研究对象，战胜他们，说服他们。那么我们一定能平静地接受。而且，如果我们真心接受这个班级，就能真正开始融入这个集体，我们也不会为了这个班级管理工作而疲倦。二班管理从细微到2.1纠正班主任的形象

班主任的工作是以班主任整体人格形象教育和影响学生，班主任心中的形象不仅是无言的书，也是无言的教导。

中职学校

处罚是班主任在班级管理教育生中经常使用的手段。目前，中职学生的自主学习习惯和行为总体上不高。(时间观念差、缺席、自控能力差等)，特别是对于多次不教的学生，已经有很多班主任对说服教育缺乏信心，家长也束手无策，班主任大多只能采取“校规、班规”，事实上处罚只是教育的强制手段，不是学校教育工作者的最终目的。如果我们班主任一味地“按规定”执行，那么太多的使用和推广，结果只会让学生形成“多看”的感觉。学生表面上可能接受了，但心里未必接受，还会产生更严重的抵触感。这时，如果班主任能够冷静、换位思考、鼓励学生战胜自我，并适当地教育这类学生“灵活”，比如知道其不足的基础，适当使用一码，“视而不见”，在公众面前不加惩罚地批评等手段，学生就可以从班主任那里对待他2.3理性。他们都可以在异性面前总是克服自己的很多坏习惯。甚至可以积极关心异性，给予帮助，努力做各种事情，保持自己的良好形象。

双元制职业教育

如今，中职生，“以自我为中心”倾向十分突出，学生之间存在着各方面的相互影响和相互推动，学生之间的这种相互影响是不可否认的客观存在。在教育管理过程中，充分发挥集体教育的作用，认真研究，适当利用这种相互影响，可以大大提高教育管理的效率。作为班主任，应该珍惜每个班所有学生集中注意力的机会(如主题班会、团员组织生活会)，平时通过仔细观察学生的日常行为，找到学生普遍存在的问题，升华为集体教育主题。班主任可以围绕这些特定主题，对学生进行集体范围的思想、品德、心理教育、日常行为方面，不仅可以促进正确的班级集体舆论的形成，同时促进学生的自我教育、自我管理和自我提高，在学生中实现更广泛的思想交流，也有助于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力和创造性思维的发展。个别教育的对象是个别学生和少数学生，班主任兼顾整体工作，个别学生可以进行目标教育，可以特别注意教育对象和时期的选择，不能把所有问题都加在所有人身上。否则将会是适得其反的教育。参考文献[1]万春燕。心理学在中职班主任管理中的运用[J]。黑河学报，2012(8)。[2]沈莉莉。中职班主任管理工作分析[J]。科学咨询(科技？[3]赵丽平。新时期中职班主任工作方法探析[J]。黑龙江科技信息，2012(20)。