浅析坚持高职人才培养标准的重要性

职业教育

【摘要】高等教育的快速发展，使得许多基础性工作跟不上规模的发展，在人才培养方面存在一些误区，本文从各方面阐述了高等人才培养标准的重要性。【关键词】高职人才培养标准一、建立和完善高等教育基本制度

笔者在教学管理实践中，深刻体会到培养目标的制定是一项非常复杂的工作，许多简单化的做法导致了培养目标质量的下降。 简单化多体现在以下环节：第一，人才需求调查不完善和不深入； 第二，根据经验确定教学环节组合，较少注意教学环节的必要性和各教学环节之间的相互关系；第三，教学目标模糊；第四，较少注意受教育对象的实际情况，如学生的素质和能力。 解决这些问题，需要必要的控制手段。 这样的手段和规定的手续，不是应对，而是教育举办者应该自觉的行动。从专业设置来看，在学校设置新专业必须十分慎重，必须进行市场需求调查。 市场调查的过程和结果的提出，必须充分客观，需要详细的市场调查报告，有充分的理由证明新专业设置的必要性。 为了保证新专业办学目标一开始就具有高质量，这类新专业的论证工作应尽量避免由学院自行论证，由企业(行业)专家、技术人员、管理人员和学院综合评价。 大学决定是否开设新专业，必须充分考虑评价结论、新专业所需人才和财政支持潜力、社会效益和经济效益评价、专业发展与学校总体规划协调度、专业发展前景等因素。

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教学大纲的制定是具体落实培养计划的过程，首先要认真了解各教学环节在培养目标中的地位和作用，本教学环节与其他教学环节的互动关系，要体现“必须”“充分”等基本原则。 纲要在相当大的范围内，例如几所不同学校的类似专业)具有普遍的指导意义。 大纲的编制应由本专业教师小组最低限度审查，以避免个人经验、经验、能力和认识的局限性。

关于职业教育的通知

扩招以来，我院更加清醒地认识人才培养质量是学校生命线的观念，定期召开教学工作会议，及时研究和解决教学工作中出现的新情况、新问题，不断推进教学观念创新、制度创新和工作方法创新，努力提高教学质量。 在办学实践中，为了保证人才培养质量，我院制定了详细的教学质量标准，并根据教学实际规范和固化了质量标准。

教育质量的全过程控制要求在人才培养标准制定时，既要尽量满足社会(企业)的需要，又要在实现目标过程的各个环节保证质量，通过对毕业生的跟踪分析，不断修改人才培养标准，达到完善过程的目的。 我院人才培养质量标准是在坚持教育主管部门有关文件对高职人才培养要求的基础上，结合社会对人才标准和规格的实际需要制定的。 学生应在具备必备基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。 我院在坚持这一总体标准的基础上，通过对大学毕业生就业市场的调研，结合学生学习实际，制定了以“双证”“毕业证书和技能等级证书”为核心内容的人才质量标准。 毕业生质量标准是结果标准，具有整体性特征，是对学生在校学习所要达到效果的总体规定；教育各个环节的质量标准是过程标准，具有阶段性特征，是对整个教育过程中各个具体环节所要达到要求的具体规定。 前者是后者的结果，后者是前者的基础和保障，这两个方面的标准相辅相成，共同构成了全面完善的教育质量标准体系。社会是教育目标成果的消费者，直接感受到学生这一特殊“产品”的高质量。 只有学校的教育质量得到社会的认可，学校的生命线在这里得以延续，才能不断发展和提高，否则就会被激烈的竞争所淘汰。 教师和管理者直接参与教学和教育目标的实现，也应该倾听他们的意见和建议。 接受调查、反馈的目的是逐步确立目标质量的概念，为从整体上提高高等教育质量奠定坚实的理论和思想基础。