《小学数学学习的诊断与教学改进》课程——通过一个案例——关于学生数学学习的评价策略

迎新

小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交流与共同发展的过程。 教师在课堂上评价学生时，要正确认识学生的个体差异，因材施教。 《数学课程标准》也明确指出。 '评估的主要目的是全面了解学生的数学学习历史，激励学生的学习，改善教师的教学； 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信心。'由此可见，在数学课堂上评价学生的数学学习水平，要从只关注学生基础知识和基本技能的掌握情况，转向全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展。 数学学习评价的作用主要是通过收集多方面的信息，发现和发展学生的学习潜能，促进学生在原有水平上的不断提高。1、用不同标准评价学生

多一把尺子就会多一个好学生。 多元理论认为，每个人同时具有九种智力，这九种智力以不同的方式、不同的程度组合存在于每个人身上，每个人的智力各有特色。

职教在线

著名教育家第多斯惠有一句教育名言：“教育的本质不在于传授知识的过程，而在于觉醒、激励、激励。

国家教学资源库

在课堂上，老师提问时，个别学生往往会马上举手回答，答案非常正确。 教师也很兴奋，马上表扬学生。 这样，很多同学可能还没想好，结果出来了，这些学生的思维方式一下子被同化了，失去了思考的价值。 课程变成了只有优等生的舞台。 另外，如果学生回答错误，教师会马上否定。 这种武断的否定会挫伤学生的学习兴趣，也不利于形成畅所欲言的教学场景。 当然，错的总是错的。 关键是教师的评价不能太快。 在教师没有做出评价之前，所有的学生都要说出自己的想法，努力让学生把自己的想法脱颖而出，这对发展学生的数学思维能力非常有利。