《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程-课例-请说明学生数学学习的评价策略。

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通过学习《小学生数学学习的诊断与教学改进》课程，本人结合课例谈学生数学学习的评价策略——师生互动的数学课堂评价策略

教师对学生的评价不是绝对的权利。 让学生发表对自己、伙伴、老师的评价必须有勇气和技巧。 小学生更在意得到同伴的称赞和肯定的评价，所以从学生的角度来评价课程的话，会被学生接受，体验到的成功感会变得更强。 要发挥评价的引导、激励、内省作用，应该改变评价主体单一的现状，学生个人与群体、学生与教师等可以进行自我评价、相互评价等双向、多方向的沟通。 师生互动、学生互动评价，可以搭建平等自由的对话平台，让学生处于积极活跃的状态，产生意想不到的体验和思维火花冲突，让不同的学生有不同的发展。

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生2 )我觉得他很完整，流利清晰。

生3 )我觉得他的观察能力很棒。 连字的笔画数得那么准确，说明不仅语文很好，数学也很好。……老师：现在谁来帮老师，老师也会让第一组男生的数量是女生的数倍？

生4 )我想帮老师的忙，其实这样想就好了。 也就是说，9是3的3倍，用数学式表示是93=3师：非常感谢。 啊，我明白了。 要知道一个数是另一个数的几倍，看看某个数中还有几个就可以了。 你真的不简单。 老师非常佩服你。师生之间、学生与学生之间的相互评价，教师富有激励性的评价，不仅使学生体验到解决数学问题的无限魅力和成功的喜悦，而且拉近了师生之间、学生与学生之间的距离，从而为学生学好数学创造了良好的环境，注入了强大的一方动力