什么是真正的特色？

职教高考

几年前，我写了《我想办一所没有"特色"的学校》，引起了很多读者的疑问。怎么能否定特色呢？事实上，我并不否定特色，我只是否定假特色。

经常听到校长介绍那所学校的特色。我们学校的特色是丰富多彩的学生社团！我们学校的特色是开设很多课外活动！我们学校的特色是篮球！我们学校的特色是感恩教育！我们学校的特色是课外阅读！我们学校的特点是家庭学校合作！' '……。

什么是“特色”？

职教本科

中国基础教育资源库

XX市三河小学是农村小学，在以学校为基础的课程开发中开设了“风筝课程”。风筝的过程当然不是带学生放风筝，而是向学生介绍风筝文化，制作风筝，扩大学生的视野，陶冶学生的品性，增加学生的知识，培养学生的能力。例如，向孩子们介绍风筝的历史，告诉他们年份是古代中国向西方国家传播的科学发明之一，为人类的科学事业做出过重要贡献。给孩子讲有关风筝的传说，带孩子一起学习吟诵有关风筝的古诗文。介绍风筝的类型、工艺技术和制作过程，大家制作风筝，举行比赛。带着孩子在户外放风筝，体验自然的美和生活的情趣。作为国家级教育体制改革示范学校的北京11学校在很多方面都呈现出与众不同的办学特色。例如，学校里的每个学生都有一个独特的时间表。学生们按照“自己的时间表”去其他教室上课。就这一点而言，确实不同。当然，一个学生的日程背后是以人为本的有效体现，课程设置的苦心、教室资源的利用、师资队伍的合理整合、评价体系的科学创新。北京11学校课程的另一个特点是对科目进行“分级”，让进度差不多的学生一起上课，比如高中数学是五个阶段，物理、化学、生物都是三个阶段。学校通过考试，向学生建议该学哪个等级，从而保证讲课的可行性。这样一来，“因材施教”就不再是空话了。无论是在农村的三河小学，还是在首都的十一所学校，他们表现出的特色确实是真正的特色，是他们自己的理念、课程和形式。我想强调的是，特色的形成需要实践，也需要时间。也就是说，特点是“制作”，不是“精炼”，不是文字游戏。这种“做”是一种长期的坚持和积累。那种急功近利为特色推出的“特色”都不是真正的特色。作者：李振书