中职诊断与改进工作中
职教20条
在教育部上周公布的《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》中,我们再次发现“数据”在其中起着重要的作用。 根据文件精神,诊断和改进工作需要在全国范围内建立学校、地(市)、省(自治区、直辖市)、国家四级结构)中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统(以下简称“数据系统”),目前广东、重庆、北京、天津、大连等地地区已启动省市级数据系统建设工作,未来将有更多进入诊断和改进工作阶段的省市地区和学校熟悉和应用该系统,全国也将逐步推进国家版本的“中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”建设。数据系统涵盖学校办学概况、办学状态、师资建设、学生发展等方面的数据,通过记录学校及地区中等职业教育的发展轨迹,可以反映职业教育发展的趋势和存在的问题。 数据系统可以为学校教育工作自主诊疗改革提供数据服务,为相关人员参与诊疗改革提供数据参考,为教育行政部门的采样评审和科学决策提供数据支持。 此外,数据系统还可以为中等职业教育人才培养工作质量报告提供数据见证和依据。可见,数据系统是诊疗改革工作、质量年报等围绕学校质量提升任务的数据基础工作。 那么,数据系统如何运行,如何辅助诊改工作的落地落实和推进,接下来就和小编一起来详细了解一下吧。众所周知,任何工作都有一个以服务需求为中心、以结果为导向、以事实和数据为基础、以一定体制机制组织的网络化体系来保证质量的过程,有质量计划(事前保证)、质量管理(事中保证)、质量改进)、中等水平(一)设计招标
开展看病改革工作,首先要构建好学校领导体制、组织结构,围绕学校顶层设计、决策指挥,建立包括学校、专业、课程、教师、学生五个层面的制度设计、目标和标准,如专业人才培养方案、课程标准,以及相关管理文件制度(二)实时监测
全国教育信息化
三点技术、七点管理、十二点数据、精确采集是初步工作,采集后应重视数据分析和挖掘。 教育部、各级区域教育行政部门、学校要进行相应级别的数据分析,通过对同一指标内相关、指标间相关、关键指标项目的分析,找出存在的问题。 教育行政部门可以根据分析结果明确中等教育的总体状态,进一步优化学校结构,改善学校教育条件,更加有效、明确资源配置,为建立现代学校制度奠定良好的基础; 学校可以根据分析结果发现人才培养过程中的问题,使问题解决更加及时准确。当然,每个学校和地区都有自己的发展特色,为了突出特性,满足自己独特的个性需求,学校和地区可以对现有的数据系统进行功能扩展和修改,提高管理和分析的效率。