中职班主任德育论文

icve智慧职教

魏书生说：“管理是集体的骨架。 “”班作为学校管理的基本单位，也是一个小团体，管理工作当然也起着重要的作用。 有妥善的管理，事物就有头脑，集体就像机器一样健康有序地工作。 对中学生来说，他们对生活充满好奇心，想介入生活，自己的才能得到同学们的认可，自己想获得成功品体会成功后的喜悦。 因此，我在工作中特别注意这一点。 那就是在班上给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参与班规制定，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。 前者的能力是工作能力，后者的能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞如是说。 请记住，你管教的目的是培养能自治的人，而不是让人管理的人。 陶行知在《学生自治问题之研究》中还具体阐述了自治的四大好处。 '第一，学生自治成为修身伦理的实验。 第二，学生自治能够适应学生的需要。 第三，学生自治可以帮助风纪进步。 第四，学生自治促进学生经验的发展。 “”因此，我在刚开始交接新班的时候，结合班里学生的实际情况，采取了法治班的做法。

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要让学生自主参与班子集体管理，老师什么事都不需要自己动手，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍势在必行。 因为他们是班集体的核心，凝聚着班集体的纽带。 有了强大的干部队伍，班组管理就成功了一半。 具体做法，采取学生民主选举班委、班委民主选举班长的做法。 随后由班长组织班委，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，供全班讨论通过。 班干部在开展工作中，全班负责监督和评价，班级的一切日常管理，都由班干部负责。 此时，班主任不会插手，只能作为班干部的坚强后盾。2 .“轮班制”值班班长班级需要相对稳定的班干部组织，但这个组织不能是静止的。 这不利于学生的全面发展，必须为每个学生提供做干部的锻炼机会。

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班上除常委外，还有“轮流执政”的值班班长班子，形成了分级管理网络。 要建立起每个学生起主体作用的班级自我管理机制，必须建立本班学生实际组织和多种多样的自主自治小组，如学习领导小组、纪律监察小组、卫生监督小组等小组。 这些小组吸收全体学生参加，每个小组各不相同，每个学生都有自由选择的权利，从而全班同学都有责任和义务。 既是管理者、参与者，又是管理者、合作者，做到“人人管，人人管，人人管”。 管理与被管理的结合，提高了所有学生对班级管理的参与度，使他们能在群体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，极大地激发了他们的主人翁意识和责任意识。 他们不仅能管理别人，还能自觉地管理自己。 这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。二、开展各项有益活动，实现自我发展心理学研究认为，“一个群体如果没有丰富的群体活动，必然死亡、缺乏活力，这将妨碍班子群体的健康发展”。 要使全班充满活力，组织学生进行有益的活动是最重要的，而且中学生有强烈的积极性。 他们通过自己的表现展示能力和才能，获得认可和成功，如何引导他们走向健康是班级工作的重点。 重大节日、纪念日结合国内外大事，班级相应开展演讲比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等有利于学生全面发展的各种健康活动，让每个学生都有机会展示自我，让每个学生成为班级工作的参与者、主持人和实施者比如“三八”妇女节、“只要妈妈露出笑容”作文大赛、“五一”“今天你休息”班级聚会、“清明节”“领先烈旗”扫墓活动、“十一” 在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，比如祖国妈妈》的诗歌朗诵会四.发挥示范教育作用，探索自我评价常务班级委员会和值周班级委员长的成员是班里的中坚分子，他们按服务实行管理。 他们的榜样服务是无言的管理、无形的激励，正是这无言的无形管理和激励形成了积极、健康、向上的有声有形班风。 在这种潮流下，班级管理工作通过榜样激励的途径，引导学生比较和对照自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间，进行学生的自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

究其原因，是忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了他们原本代理自己、磨练学生经验的机会。 要摆脱这种状况，班主任必须转变观念，转变自己的角色，淡化“管理者”意识。 要敢于让学生有探索的意识，让更多的学生集体负责。 它不仅能增强学生的集体意识和班级凝聚力，还能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生积极参与班级管理的积极性，从管理者的角色中管理他人，学习自我管理。