7语言与思维总结

大专

语言是人类高度结构化的声音组合和书籍由符号、手势等构成的符号系统。 语言语言表达的基本形式是语言。

语言是指人们通过语言交际的活动过程。语言和语言是两个不同的概念，语言是社会现象作为语言学研究对象的话语心理现象是心理学研究的对象。语言类型分为外部语言和内部语言。

外部语言包括口头语言、书面语言。口头语言有聊天、座谈等对话语言报告、演讲等独白。书面语言：用文字表达或阅读思想受到别人话的影响。

内部话语：自问自答或不发声的话语活动。语言的感知和理解感知：口头语言的感知书面语言感知理解：概念过程

中小学生话语的发展P284学生阅读能力的培养1 .注意培训目的的合理性和培训过程的阶段性。

2 .养成良好的习惯，培养阅读技能。3 .重视思考能力的训练。4 .拓宽学生阅读视野，构建大方知识文改变背景。思考

是指人脑对客观事物的本质属性和内在联络摘要，间接反映。

思维特征： 间接性：用其他东西为媒体开展的认识活动。看云看雨号脉诊断疾病在大量感性材料的基础上，浅析一类事物的共同特征和事物之间的内在联系提取规律进行认识。

心理是大脑的功能

能满足事物，心总是泰人不要东西，自己去高处间接性基于概括性。思维品质

思考的广度和深度。思维的独立性和批判性。思维灵活敏捷。

根据思考过程的依据，可以区分思考直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维维度。(1)直觉动作思考：根据实际行动具体解决问题的思考过程。)2)具体形象思维)人们利用头脑中的具体形式解决问题的思考过程。(3)抽象逻辑思维：语言符号概念判断、推理，解决问题的思维过程。思维类型根据思考过程的指向性(探索方向)，

可以把思维分为集中(集约)思维和分散(分散)头发散)思考。

(1)集体思维：又称求同思维，指人们没有问题的情况下，想法集中在一个方向，从然后唯一形成确定的答案。)发散思维)又称求偶思维，指人们求解没有问题的时候，想法向各种可能的方向扩展分散开来，需要的答案很多。*发散性思维的特征(质量) )流利、灵活、独特

言归正传：

济南天桥区、青岛经济技术开发区：教师鼓鼓励学生从多角度考虑问题，这是为了培养养学生(c ) )。

a聚合思维b逻辑思维c发散思维d抽象思维不同的思维过程是否有明确的思维步骤根据对过程是否有明确的意识，可以分开思考为了直觉思维和分析思维。

(1)直觉思维：不遵循逻辑规则的思维活动工作。

教学资源库

(1)正常思维：又称再生性思维，指人他们利用获得的知识经验，服从现成的计划按顺序、按惯用方法、固定模式解决问题想法。)2)创造性思维是指以新颖独特的方式解决问题的想法。 是人类思维的高级形式仪式。

思维的过程和基本形式分析和集成比较和分类抽象和摘要

系统化和具体化言归正传：

2011济南：思维过程包括分析与综合、()、)、系统化和具体化。

答：比较与分类、抽象、摘要思维的基本形式概念、判断、推论。

概念的含义：人脑是反映客观事物的共同的、本质特征的思维形式。

概念是在心理学上反映客观的东西共同的特征和本质属性的想法，是高级的认知活动的基本单元是符号，是语言的用形式表现。 语言是概念的物质之壶。 提包所有概念下所包含的东西一般是相通的属性或特性。书、家、鸟、思概念的内涵和外延

内涵是概念所反映的事物的本质。角色是概念的范围。概念增加的同时，本质条款也增加了，角色变小。言归正传：

2011青岛认为，概念的内涵和外延是成正比的。回答：错了概念形成的过程

抽象化)抽象化就是在脑海中提取各种各样的东西与现象的共同特征和属性、个别特征和属性进程。类化(演绎)分辨

影响概念(科学概念)形成的因素过去的经验个体的认知能力

对象的特性(关于与特征无关的特征)变形式： 2种类型变体是通过改变对象的非本质特征来形成的表示形式。定义的(类)属)物种差异概念体系

言归正传：

2011济南：教师直观教学时运用“变式”方法的目的是() )。a引起了兴趣，b引起了注意C丰富的想象力d分化的概念创造性思维

创造性思维是发散性思维和聚合性思维的统一，以发散思维为核心。其特征是流利性、柔软性、独创性创造性思维：是指用新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造性思维的特征

(1)新颖性

)发散思维和聚合思维相结合灌篮的“胃癌治疗”问题)3)参与创造性想象灵感状态创造性思维的过程

(1)酝酿期；(2)酝酿期

)3) () ) ) ) ) )验证期间)创造性思维的培养

)1)学习兴趣和求知欲)2)鼓励创造性行动托兰斯给教师的五条建议)3)发散思维和聚合思维训练写很多一题多解的事情积极参加创造性活动兰斯给教师的五点建议尊重学生，鼓励创造性的：1 .尊重学生提出的幼稚荒谬的问题2 .欣赏学生表现出的想象力和创造性观念3 .多多称赞学生的意见

4 .不对学生所做的事给予正面的价值判断5 .对学生的意见有批评时，必须说明理由良好思维品质的培养1 .加强科学思维方法培训。

2 .运用启发式方法调动学生思维积极性，主动性。3 .加强语言交流培训。

职中

问题解决思维活动的三个特点

(1)目标指向性)操作序列性)3)认知操作解决问题的过程问题解决过程的三种状态初始状态、中介状态、目标状态影响问题解决的因素1 .问题方案

问题情景中的干扰因素

2 .认知结构(问题的表达方式)解决问题必须先了解问题。 也就是说用最合适的方法表达问题。 所谓特征，指信息在脑海中是如何出现的。 同样的东西或问题在于表达的方式不同，体现在理解上很大的不同。 (请参阅下图，查看问题)残缺的国际象棋棋盘上图是一个残缺的国际象棋棋盘，有两个角被切掉了，现在只剩下62个正方形。 如果你有31块骨牌，每一块正好可以覆盖在棋盘上两个正方形。 你可以用骨牌指着这盘象棋吗磁盘的所有部分都被覆盖了吗？ 你可以在几分钟内试试试着看。研究表明，大多数人对这个国家

国际象棋盘的问题，要花很长时间在脑子里品尝我排了一下，但是怎么也找不到答案。 但是，如果你不是用视觉形象的方法思考，切换到推理方法：明确每个骨牌必须覆盖一个白格和孩子一个黑格子，然后去掉的是两个白格子，剩下的是32个黑色，很快就知道了格子和30个白色格子，显然用31张骨牌做不到全部。把图中的棋盘遮住，这个问题本来就解不出来。例用六根火柴排列四个正三角形。九点图问题。…脑筋急转弯

3 .定势(向心)作用

请先试着解决水箱的问题。 现有容量是固定的三个水箱和无限的水，请用三个水箱作为工具，各一个获取每行中最有角的指定数。 然后试试公式的形式展示你正在使用的方法。如果一个人多次用同样的方法成功求解解决了某些问题，他就机械地或盲目地用传统的方法解决同样的问题，不去寻求新的、更好的方法。 这样的坚持是要用本来的被证明有用有效的方法解决新问题的心理倾向称为向、心向或心定势。 水箱的问题是思维定势的典型事例。

定势：经验心理标准准备状态或活动的倾向。4 .功能固定参照下图功能固着：对某物体赋予某种功能的倾向称为功能固着。图.梅尔的系绳实验

“梅尔(Mioler )的系绳实验”如果你在这样的情景中，你的任务是把两条线是连在一起的，但是拿着一条线的话，另一条就抓不住了。 你能帮我想想办法吗？图.蜡烛实验你被赋予了如图所示的物件，你的任务是点燃的蜡烛稳定下来可以固定在墙上吗？

格塔学派研究感知时发现的，也就是人们感知一个物体时，只根据其一般性在功能上识别该情况称为功能固定性(functional )固定新的)。上述两个问题不能很好解决的关键，都是

为什么这么说呢，因为被实验者在表现物体时总是跟随物体以往的功能死板，解决问题时不能使用新的东西是表现问题状况的方法。 这个功能是固定的似乎限制了人们思考和解决问题的能力施力。5 .动机和情感状态

感情对解决问题有增力和减力的作用。动机强度和解决问题的效率为“倒u”型”的关系“埃塞克斯-道森定律”。6 .原型启发

原型？有助于解决问题的是、具有与创新相似属性的东西。原型有助于解决问题的是那么，其前提是对主体问题特性的深思熟虑。鲁班的锯木阿基米德王冠问题7 .个性特征

智力水平的高低直接影响问题的解决速度和创造性。 智力水平也解决了问题在问题的过程中提高了。邓克的胃癌治疗问题

例如灌篮(k )。 DUNCKER ) )的胃癌治疗问题。 这个例子是骗人的唯一可能的治疗方法是决定一个人患有胃癌，在医生的诊断中不能开刀切除法是用放射线破坏癌体组织。 但是，我们面临着辐射强度等困难如果不够，就不能破坏癌体组织，如果其强度增加，就有可能破坏了癌体群织之前，伤害了身体其他部位的健康组织。 如何不伤害健康在组织原则下，应用放射法治疗该胃癌？ 针对这个问题，问问题解决者首先进行发散思维：找到到达胃的通路，插入导向器管道、辐射通过导管将健康组织移出辐射通道； 用辐射和健康在组织之间插入隔板； 将癌体组织转移到身体表面，注射化学药物，麻醉人体其他相关组织； 首先用微弱放射线多次照射健康组织；通过会引起免疫作用的健康组织时，请降低放射线强度，等待接触癌体组织是提高放射线的强度等，然后通过聚合思维从中找到最好的解决办法。 这个最好的解决办法是先把软弱的东西辐射通过健康的组织，通过透镜，集中注意力，使其焦点正好落在癌症上身体组织上。 由此，可以得到足以破坏癌体组织的强度。 在此之前通过发展思维再集约解决思维总是一个创造性思维过程。 因为这里，一个人创造性思维活动的完整过程，从发散思维到聚合思维要从聚合思维向发散思维多次循环，不断深化才能完成完成了。 只有发散思维和集约思维的有机结合协调活动是可能的发现事物之间的新联系，提出新假设，解决新问题。 当然，不是在创造性的动作中发散维度很重要