衡阳一技校人才培养模式改革方案

培训机构教务系统

以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位为目标，立足衡阳“一区两园”区域经济，面向全国。 走校企合作、工学结合、产学结合之路。 培养行业、企业和市场需要的人才，特别是衡阳市“一区两园”需要的一技之长的应用型技术人才。二.改革目标工学结合、校企合作、订单培养、学历教育和职业资格认定教育并重，积极适应经济社会发展需要，构建特色职业教育人才培养新模式。三.改革内容

各教室在本学期末(7月10日前)完成修(制)订专业人才培养方案工作，主要从以下方面进行改革：1、以市场、职业、技术为坐标制定专业方向

专业建设是学校教育工作积极灵活适应社会需要的重要环节。 学校专业建设指导委员会建立各教室和面向市场的专业设置机制，根据不同场合动态调整。 各教室的专业设置应当具有自己的特点，其专业方向应当具有较强的职业指向性和针对性，并遵循以下原则。 (一)坚持以市场需求为导向。 坚持以衡阳区域经济建设为主战场、生产服务管理第一线，以衡阳“一区两园”产业结构和社会人才需求变化趋势为确定专业主体框架的依据。 )2)坚持以职业岗位为依据。 专业设置应充分考虑行业岗位要求。 )3)坚持以技术含量为参数。

教学质量

构建鲜明特色的人才培养模式，需要一支适应中等教育的“双师型”教师队伍。 “双师型”主要有两层含义。 一是从教师队伍整体结构来看，既要有专任教师，也要有兼职教师，既要有来自学校的，也要有来自企业的。 有人要侧重于专业理论教育，也有人要侧重于专业技能教育。 二是从教师个人来讲，主要是教师的基本素质要求。 即专业课教师要有全面的专业理论知识和较强的岗位实践经验，即使是专门从事文化基础理论课教学的教师，也要走向社会，了解企业的生产、经营状况，做到理论联系实际。对我校来说，“双师型”教师队伍建设正处于慢跑阶段，必须制定科学的方案，采取有力措施加快建设。 目前，必须做好以下几点。 (一)组织聘请技能实习教师和兼职教师；

教育教学质量

产学合作教育是利用学校、行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才为主要目的的教育模式，是中职人才培养最有效、最基本的途径。 校企双向参与，产学紧密合作，订单教育具有以下优势。 为教育提供真实的职业环境，最能有效地跟踪技术，有助于解决校内实训岗位不足、实训设备和资源不足、缺乏有实际工作经验的教师等诸多实际问题。 推动建设能够更深入、更现实地理解和提高社会需求主动性的学校专业设置、培养目标、教学内容和实践环节更贴近社会发展需要的教师队伍，促进教师实践能力和整体素质的提高。各教研室、招生就业处本着“双向介入、紧密合作、订单教育、互惠互利”的原则，积极与企业联姻，建设所有专业的教育实习基地，各教研室在已有校企合作企业的基础上，满足各专业学生实习、产学挂钩的需要，使学生学有所用校办工厂要充分利用学校实训基地的设施设备，走产学合作之路，积极联系衡阳“一区两园”企业，引进企业生产线，承接产品加工业务，将纯消耗性实训变成节约型、营利性实训。5、参照资格认定，确保取得“双证”

职业标准是职业教育、职业培训的基本依据。 要选择社会认知度高、有利于学生劳动就业的职业资格证书，具体分析其技能考核的内容和要求，优化培训条件，创新培训手段，提高培训效果，使学生在获得毕业证书的同时，能顺利获得相应的职业资格证书，加大学生就业压力四.组织机构建校才培养模式改革领导小组，全面领导、统一领导改革工作，检查和检验实施效果。 管理结构如下。组长：张六生

副组长：陈智群

成员：周孝汉、钟震坤、廖与飞、张诚、何远仁、尹南宁、陈侠义、肖祖正、张良、陈社生、阳小礼各教室应成立本教室领导小组。 领导小组由各研究室主任、总书记、研究室副主任、研究室主任、骨干教师组成。