保和乡木花果村完小教学质量监测计划安排、监测结果及改进措施—(1)。

中专

教学质量监测计划安排、监测结果及改进措施一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以素质教育精神和新课程改革理念为指导，以国家、省、市有关文件精神为指导，以提高学生学业水平为核心，以促进教师专业发展、提高学校教学管理水平为抓手，以我二、工作原则(一)取向：落实素质教育精神和新课程改革理念，为全民全面发展，改进学生学习和教师教育提供指导，促进教育教学质量持续提高，推进教育现代化进程。 (二)建立健全行政性规章制度，完善组织体系，把教学质量监测工作落实到指导和改进教学管理的常规工作中去。 (三)科学性)建立全面的质量标准体系，建立促进形成科学教育质量观的科学评价手段，建立确保执行过程科学性的科学结果利用制度，保证宏观、中观、微观导向的有效性。 (四)服务性：主体明确、程序严谨、可操作性强； 形成经常性的集中分析和反馈报告，为学生、家长、教师、学校管理者提供全面、整体、全过程的服务。 三.工作目标

(一)建立学生学业质量监测体系。 完善学生发展性评价方案，建立常规工作机制，研究学生学习状态、学习环境与学业成绩的关系，科学有效，提供针对性强的诊断和指导，促进学生可持续发展。 (二)建立教师专业发展促进体系。 在重视学生学习效果的基础上，突出教师教学效果，建立各学科课程教学质量评价制度，为教师改进教学提供数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，促进教师专业发展。 (三)建立学校教育管理评价体系。 在促进学生学业进步的相对值和绝对值、教师教学成绩和专业发展水平、学校学习环境建设等方面为学校提供数据分析和反馈报告，促进学校依靠科学手段提高教学质量。 四、监测的内容和标准教育质量监测的内容主要包括几个方面。

(一)学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以当地使用教材为主要载体，在命题双向细目表编制、试题编制、测试、试卷编制等环节编制若干问题。 这些问题将密切配合教学进度，使教师和学生在测试后客观、清晰地认识其教与学情况。 (二)学生学习状态：主要指其学习兴趣、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对学生的可持续发展至关重要，是教育教学要追求的重要目标，对学生的学习成绩也有不可忽视的影响，是落实素质教育的重要抓手。 (三)学生学习环境：与学生学习成绩和学习状态密切相关，改善学习环境是提高学生学习成绩、优化学生学习状态的重要措施。

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(一)过程性评估1、日常化学生评估。

学校日常化学生的评价可以采用纸笔测试的定量评价方法，但主要采用非纸笔测试的定性评价方法。 例如：实验检查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂观察、评论、课后访谈、作业分析、完成某项任务的表现性评估、学生成长记录袋等。 2、教导。 学校校本教研制度应当有专门的教育引导制度，组织校内外专家和骨干教师听课，通过课后交流、研讨、评估促进教师专业成长，同时形成简要报告，定性反映学校教师的教学成绩。

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学校应当定期采用问卷、访谈等形式，调查学生对教师教学情况的反馈，调查师生、学生家长对学校教学管理的看法。 (二)终结性评估1、学生学业水平发展评估。 2、衡量学生学业水平。 3、学生学科竞赛评估。

健全学科竞赛管理制度，适应学生个性特长发展需要，促进优秀学生成长。 分析教育行政部门认可的学科竞赛获奖等级、人数、同级学校比较等数据，了解学校在培养优秀学生和特长学生、建设教育特色方面的成绩。 六.工作措施(一)建立和完善保障和激励制度。

建立和完善教学质量监测制度，为教学质量监测的主体、对象、内容、形式、过程、保障、激励等方面提供制度保障。 成立学校教育质量监测委员会，提高监测的公开性、公平性和服务性。 (二)改革教育质量评价的内容和形式。

营造民主平等的评价环境，丰富和优化评价方法，合理运用评价结果。 研究各学科目标达到的评价内容，探索学生表现性评价、开放性考试的途径和方法，探索艺术素养、理科实验操作、综合实践活动等检验方法。 (三)开发教学质量监测管理平台。 建设数据全面准确、管理科学高效、使用方便快捷、诊断反馈功能强的信息化管理平台。 (四)建设教学质量监测队伍。

建设教学质量监测组织领导、学科专业、技术支撑等三支队伍。 成立由专家骨干教师组成的教学评估中心团队，组建命题专家库，认真学习教学测量理论，加强考试和问题研究，确保命题质量和反馈报告质量。 (五)建立教学质量监测常模库。 在积累质量抽检统计数据的基础上，争取用三五年时间，逐步建立各类学校各年级不同各学科质量监测数据。 积累和完善检验问题、评估案例、评估报告等教学质量监控资源，建立教学质量监控库。 该库将根据需要以适当的方式提供给家长。

保和乡木花果村完小二一二年三月十七日