教师职业倦怠及应对策略任务书和出题报告

教育信息化2.0行动计划

学号课题名

教师职业倦怠与应对策略设计(论文)开始时间2011年9月10日至2012年5月10日课题类型理论研究课题性质教师科研问题

一、课题研究目的和主要内容研究目的：

教师倦怠感已成为当前不容忽视的问题。 教师职业倦怠受社会、学校、教师本人等多种因素的影响它给学校、教师自身、学生带来了严重的负面影响。 因此，本研究的主要目的是针对教师出现的职业倦怠问题，提出预防和消除职业倦怠的可行性策略，为学校、老师及社会提供建设性的意见和建议。 主要内容：基于以上研究目的，本研究主要包括以下几个方面。 表现教师职业倦怠的概念和症状；

教师职业倦怠的不良影响教师职业倦怠的成因——预防和消除教师职业倦怠的策略。 二.基本要求

1 .在论文写作过程中，要认真，充分发挥主观能动性。 坚持勤学苦练、勤于实践、勇于创新的指导思想，研究教师职业倦怠。 2 .在文献资料或调查的基础上，对课题进行较为深入、全面、系统的分析和阐述，结构紧凑，层次清晰，文理通顺，格式规范。 3 .撰写本文，使之达到一定的研究水平，不允许任何剽窃、剽窃不良行为。 4 .虚心接受指导老师和其他老师的指导，向同学和其他相关人员求教。

注(1、本表由指导教师填写，经各教研室主任、系)教学主任批准后生效； 2、本表为双面打印，一式三份，学生、指导老师、教室各一份。 三、课题研究已具备的条件(包括实验室、主要仪器设备、参考资料)。

1 .文献资料方面：学校图书馆藏书丰富，CNKI有大量关于教师职业倦怠问题的文献； 2 .教师指导方面：学院、系有多位教育方面专业的老师，可以随时向他们询问教师职业倦怠的相关问题； 3 .自身水平方面：通过大学几年的学习，已经有一定的相关知识，有一定的研究能力。 四、查阅论文(设计)进度表1 )相关资料，确定选题(2011.9.10(10.10 )；

2 .明确研究问题“教师职业倦怠”，确定论文题目“教师职业倦怠及应对策略”: 2011.10.11~10.25； 3 .主题： 2011.10.26~11.15；

教育信息化工作管理系统

系(部)负责人(签名)印章)年月日指导老师)签名)学生)签名)湖南第一师范学院毕业论文)设计)开题报告

标题：教师职业倦怠及应对策略毕业论文起始时间： 2011年9月10日~ 2012年5月10日(共32周)系)指导教师：班级：学生姓名(选题背景及研究意义、本课题研究现状、主要内容及预期目标、研究思路及拟录用研究方法、8篇以上主要参考文献

美国心理学家Freudenberger于1974年提出job burnout概念，用于描述工作时间过长、工作量过大、工作强度过高、人们出现的身体、情感和认知综合失调状态，其三个核心成分是情感随着课程改革的深入，教师所承受的职业压力越来越突出。 1995年，国际劳工组织发表了《教师工作压力与职业倦怠》专题报告，指出教师是工作压力和职业倦怠最严重的职业群体之一。 近年来，为响应“科教兴国”战略，我国推进一系列重大教育改革，改革给教师带来了新的机遇，但同时也成为新的压力源，相当一部分教师长期处于工作压力下，产生了工作倦怠心理。 大量研究表明，我国相当比例的中小学教师存在各种心理和情感问题，非人对待学生引发的教育事件频繁曝光，中小学教师特别是骨干教师大量流失。 教师职业倦怠的存在，严重影响了我国教育教学质量，教师身心健康受到严重损害，作为教师工作的直接对象，学生首当其冲成为教师职业倦怠的受害者。 因此，无论是从关心教师和学生的角度，还是从重视我国教育事业发展的角度，我们都要积极关注这一现象。 研究意义：本研究深入系统地梳理了教师职业倦怠的相关理论和实证研究文献，概述了教师职业倦怠的特点，分析了教师职业倦怠产生的原因，在丰富了教师职业倦怠理论内容的同时，为教师职业倦怠理论提供了实证研究依据， 为加强学校科学管理，维护和改善教师心理健康水平，促进教师专业发展奠定坚实基础； 同时，关注教师的健康成长与发展也是教师的职业要求。 只有身心健康的教师，才能用自己的智慧和人格魅力为学生创造和谐的成长环境，培养学生健全的人格，这本身就是最有说服力的心理健康教育手段。 这样，本研究具有一定的理论、实践价值。 研究现状：我国对职业倦怠的研究较少，且主要引用国外相关资料。 刘维良在《教师心理卫生》一书中表示，职业倦怠是指个人无法满足超出个人精力和资源的外界过度要求而产生的身心枯竭状态。 教师倦怠是指教师不能很好地应对工作压力的反应。 杨秀玉、杨秀梅在《教师职业倦怠解析》文章中表示，工作疲劳是个人因不能有效缓解工作压力，或者不能妥善应对工作中的挫折而经历的身心疲惫状态。

教师职业倦怠的研究方法与内容。 对我国教师职业倦怠的研究主要引用国外资料，并根据国内情况做一些探讨。 由马勒诗(Maslach )编辑的教师职业倦怠问卷(MBI ) MBI共有3个维度的22个主题，分别包括情绪衰竭维度(包含9个主题)、去个性化维度(包含5个主题)、成就感维度(包含8个主题) 采用4分评分法。 3个维度的得分是高维所有项目的平均分。 心力衰竭维度和去个性化维度得分越高，同时成就感得分越低，工作倦怠程度越严重。 研究表明，由于MBI的信度和效度具有跨文化性，我国部分研究者如赵玉芳、完形增重、曾玲娟等经常运用此工具来研究我国中小学教师的职业倦怠现象。 部分修订后的教师职业倦怠量表(EBI )研究者如王国香、刘长江、伍新春等根据马勒诗等人的倦怠问卷，通过增加或删除各个维度的主题，采用自我效能感和抑郁作为职业倦怠的效应指标，基于首次测量和正式测量的结果修编的EBI维护着MBI的3个核心维度，由21个主题组成，其中来自MB工作的主题和研发的主题各占一半。

职教云旧版本

本文研究教师职业倦怠的科学含义和表现特征，指出当前教师职业倦怠在教育绩效、身心健康和人际关系方面的严重状况和危害性，分析其形成原因，探讨应采取的主要对策。 培养健康人格，不断丰富和完善自己的人格； 培养积极的人生态度提高自我修养； 改善人际关系； 科学安排时间，建立更完善的评价和管理制度，优化教学环境，建立良好的校园文化，减轻工作负担，建立优化教学方法的社会支持体系，继续发扬关注教师需求、尊师重道的优良传统； 建立创新评价制度，为学校管理和教师专业发展提供实证研究依据。 预期目标：完成缓解教师职业倦怠、改善教师精神面貌的《教师的职业倦怠及应对策略》论文。 研究思路：

本研究主要通过文献研究法和比较研究法，在认真收集和仔细研究教师职业倦怠相关文献资料的基础上，通过对自己的消化理解，总结出教师职业倦怠的概念、特点和不良影响，从教师的工作特点、个人特点两个方面分析了教师职业倦怠产生的原因，以期预防和提高教师职业倦怠采用的研究方法：文献研究：在研究过程中，针对教师中存在的各类比较集中和突出的问题，通过文献检索等方法，寻找问题的核心和解决问题的相关理论和方法。

比较研究：在文献研究的基础上，广泛汲取和借鉴相关研究的先进理念和成果，进行理论创新和实践运用，概述教师职业倦怠的特点，分析教师职业倦怠产生的原因，并在制定应对策略时提出自己的见解。 参考文献： [1]张济州.农村中小学信息技术教师职业倦怠现象调查与分析[J] .中国远程教育，2011，[7]:89-92[2]王一敏.职业倦怠综合征[M] .上海：华东师范大学出版社，2006

[3]王莉，王俊刚.教师职业倦怠与应对[M] .北京：中国文联出版社，2007[4]唐昕辉.中学教师职业倦怠及其影响因素的关系研究[D] .上海师范大学硕士学位论文，2005[5]万莉，郑志明.近10 .外教研究，2002年，(2) 56(7)杜娟，刘喜香.教师职业倦怠研究综述[J] .社科纵横，2010年，(9) 293(8)董淑花，黄依林.我国中小学教师职业倦怠研究综述(1)

[12]金忠明，林炊利.走出教师职业倦怠的误区[M] .华东师范大学出版社，2006[13]钟祖荣.现代教师学导论[M] .中央广播电视大学出版社，2001

[14]陈平文.控制点理论及其对外语教学的启示[J] .绍兴文理学院学报：教育教学版. 2005，[11][15]李永鑫，张广，赵国祥.教师职业倦怠研究综述[J] .心理与行为研究，2005， 2005[17]黄文芬.教师职业倦怠现状调查与分析[J] .黔东南民族师范学院学报，2006，(4)进度安排：1.查阅相关资料，确定选题： 2011.9.10~10.10；

2 .明确研究问题“教师职业倦怠”，确定论文题目“教师职业倦怠及应对策略”: 2011.10.11~10.25； 3 .主题： 2011.10.26~11.15；

4 .第一稿： 2011.11.16~12.15； 5 .第二稿： 2011.12.16~2012.2.15； 6 .第三稿： 2012.2.16~3.15； 7 .定稿： 2012.3.16~4.15； 8 .评定： 2012.4.15~5.10 .论文大纲：前言

(二)教师职业倦怠的概念及其表现一、教师职业倦怠的不良影响；(一)教师教学绩效；(二)教师人际关系；(三)教师生理健康

二、影响教师职业倦怠形成的主要因素(一)工作特征因素；工作量)角色压力)教育状况)评价体系与先进理念的矛盾)二)个人特征因素)一)教师性格)控制点类型)三、自我效能感)一)个人调整)二

指导老师确认意见：

星期一教室的审查意见：

月日系(部)批准意见

年月日