市职业中学教育诊断系统

资源库

教学诊断是学校教育部门组织的，通过诊断技术和方式客观、全面地判断教师的教育情况，帮助教师理解和认识自己的教育状态。因此，促使教师自动促进提高自身专业素养和教学艺术性的一种监督行为。(约翰f肯尼迪，教育) (约翰肯尼迪，教育)为了确保教学诊断真正落实到实际中，特制定本制度。一、指导思想

以“科学发展观统领全球”为指导思想，以教师服务、“教师聪明努力”为宗旨，根据学校、教师、学生自身存在的问题，从发展的角度进行诊断，真诚帮助教师找出自身教育教学中存在的问题和原因，就普遍共性问题进行教育研究，开展有针对性的教师培训和教育改革，二是在教学诊断大象一、巡逻过程中发现的“问题教师”

坚持“创造适合学生发展的教育”、“新课堂教育改革的基本要求”、“各学科课堂教育改革的基本要求”和“学科课堂教育改革评价指标”的评价标准。四、教育诊断的内容1、课前准备情况(备课情况)

教材处理情况(主要包括处理手段多样性、合理性、“充足、必要”等)制定教学目标(主要包括可测试性、多样性、学生实际适合性等)选择教学方法(主要包括多样性、学生实际适合性等)教学过程设计；就教师“教育”而言：教态和教育语言(主要包括幽默、规范性、科学性、突发事件处理等)教学手段的运用(主要包括多样性、前瞻性、实用性、有效性等)教育繁重而困难的处理(主要包括是否分散、是否包装)；是否实施分层分类指导，对学生的评价侧重于促进学生主体意识和创新意识的培养等。)教育教育的效果(主要包括学生的学习习惯、学习方法的培养。学生的学习态度、学习质量、思想道德、人格的完美形成教育目标实现程度等)3、学生的“学习”情况学生的学习状态(主要包括学习的兴趣、主动性和创造性。

高等职业学校

1、成立教授诊断组。

教授诊断组由主管教学校长的坚决组成，由教务部成员、学校骨干教师、系主任等教育教学经验丰富、在校内有影响力的教师组成。提高教学诊断结果的效率和权威。2、教育诊断(1)对象决策的实施

教学诊断的对象一般发生在两个方面。另一方面，教师根据自身的提高，或者在教育教学过程中遇到困惑急需解决的话，可以向学校教务部申请，教务处根据实际情况，以组织工作力对该教师进行教育诊断。另一方面，学校教务部根据学生反馈情况或巡逻情况对部分教师进行教育诊断。(2)讲座首先可以组织部分教师进行诊断对象的讲座和独立诊断，然后根据实际需要，在讲座结束后查看相关教师的准备过程，了解相关教师的准备情况，了解这门课的处理思路和教学设计，必要时咨询教师和班级学生，更好地了解教师的教育状况和学生学习动向，为更全面的教学诊断积累第一手资料。(3)诊断分析教学诊断分析包括本单元的自我诊断(反思)分析和诊断教师对教学诊断组的诊断。一般来说，教师的自我诊断会在诊断课结束后自行进行，并将诊断结果记录在Shuming Hao123中。教授诊断组的诊断意见一般由诊断组成员通过面谈会综合形成，定型的意见由专人写在《市职业中专教师自诊断用表》上。

职业教育诊改网

诊断回头看，这意味着本学期内学校教务部将重新组织诊断组，对初诊教师进行第二次教育诊断。其目的主要是评价初诊教师的纠正和改善情况。温岭市职业中专教务处2009年3月24日教师自我诊断用表教师姓名

班级日期

年、月、日、周日、五节班学习情况分析。

教学构想

(教材如何处理，教育如何开展，目标如何实施，困难如何突破，互动如何进行)教育反思的满足。

遗憾的签名

教授诊断组记录表教师姓名过程。班级日期

年月日星期日上午听课摘录

班级学分析诊断记录。

亮点不足

问题核心的对策和建议。

诊断小组成员签名