学校目标管理的本质

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-舒明浩123李明江、舒明浩123赵敏、姜月孙在线资源背景

随着我国教育改革的逐步深化和学校管理现代化和科学化的要求，目标管理已被引入学校管理实践。实施目标管理包括管理思想和管理方式管理体制的变革。从目标管理在其他行业取得的成就来看，在根治学校管理传统经验管理方面，“监督式管理”、“指示式管理”等弊端无疑将发挥重要作用，预计这将大大提高学校管理效率。但是从目前来看，实施学校目标管理似乎没有取得明显效果。原因是没有掌握目标管理的意义和实质。很多学校领导人认为目标管理是贴上“目标”的标签，这似乎是目标管理人。这种观点实际上忽略了目标管理是以人为管理为基础的根本特征。目标管理本质上是通过目标的激励，调动广大员工的积极性，使他们能够高效地实现总体目标。

理解

目标管理能激发人们的积极性，提高管理效率，是由目标的特性及其在管理中的作用决定的。目标是人们行动的最终目的，也就是行动预期得到的结果。

中职学校

从意义上说，目标是人类有意识的行动活动。任务是“指定负责的工作”，具有被动意义。因此，实行目标管理，把任务变成目标，是被动变成主动的内部化过程。在这方面，目标管理对调动人的积极性具有明显的优越性。内容上，任务以“工作”或“任务”的形式出现。也就是规定要做什么，承担什么任务，目标表现为活动结果的形成，要具备相应的评价标准和指标。因此，目标比任务更具体、更明确。

德国双元制职业教育

首先认识人是经营的核心和基础。(注意教职员的需要)

第二，实施学校目标管理，必须坚持参与原则。学校领导在目标管理过程中要注意以多种形式吸引所有教职员的积极参与。(必须指出，教职工参与管理应贯穿目标管理的始终。为了保证这一原则，政策任命和授权工作也要做好。确定每个人要承担的目标责任，并相应地授予权力，以便对每个教职员承担的目标负责。(大卫亚设，Northern Exposure(美国电视)，教职员名言)调动教职员的积极性更好：第一，设定科学目标。

学校管理目标设置的妥当性与否直接影响教职员积极性的高低、教育目标的成败。要发挥管理目标的激励和导向作用，在目标设定上也要做到以下几点：1、重点性和全面性的结合2、可行性和挑战性的结合3、量化和具体化的结合4、长期、阶段性的结合5、稳定性和发展性的结合2、反馈控制目标实施阶段加强反馈控制，即检查、监督基础3、奖励和惩罚的严格评价

目标管理也称为绩效管理。注重成果的管理有助于克服“表面文章”的不良作风，有利于人们追求实效，发挥人的聪明才智和创造精神。需要注意的是，评价要公正客观，奖惩要相信言行。评价不公正的评价或奖惩不诚实不仅不能起到加强激励的作用，反而会引起怨恨，严重损害教职工的积极性。