专业诊断和改进项目标准

招生简章

职业学院专业诊断与改进项目参照表诊断项目主要诊断点诊断要素

分析数据引用1 .专业定位专业建设目标

专业定位是否贴近市场、贴近产业、贴近职业，适应新技术、新模式、新业态发展的实际需要适合的职业是否正确； 人才培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位的需求。对专业未来发展研究提出的专业人才能力需求分析数据麦可思的调查数据包括专业毕业生就业职业与就业行业、就业现状、对口就业率等方面的分析数据。专业建设规划专业发展是否符合地方经济发展的需要专业发展是否适应学院“十三五”发展规划；专业发展是否与本专业自身情况相结合。黑龙江省经济发展规划、学院“十三五”规划、专业基础数据、专业建设规划。专业建设标准

专业建设标准科学、规范的专业建设标准与建设规划相适应专业建设标准与当前产业发展相适应。专业人才需求调查与毕业生跟踪调查数据专业调查报告。2 .人才培养方案和培养模式人才培养目标

人才培养目标是否准确知识、能力、素质结构是否合理。人才培养方案、专业人才需求调查和毕业生跟踪调查数据。人才培养标准人才培养标准是否科学、规范人才培养标准是否符合岗位需要。

麦可思报告书素养、能力及知识分析数据、专业调查报告数据。人才培养模式人才培养模式是否体现工学结合；

人才培养模式是否以服务为宗旨，以就业为导向人才培养模式改革成效是否显著，特色是否鲜明。

人才培养方案、专业人才培养模式改革实施方案； 实施该人才培养模式前后专业人才培养效果的比较分析数据。3 .课程设置和教育资源课程体系

课程是否科学，是否重视人的全面发展，素质教育和创新创业教育是否纳入课程课程设置是否符合人才培养目标要求，专业理论、实践技能比重是否合适。

麦思调研数据中专业核心课程重要性、满意度分析数据； a (理论课)班，b )理论实践课)班，c )实践课)班课程所占比例通用课、专业基础课、专业课所占比例； 专业实践课在整个课程体系中所占的比例。课程标准课程标准是否符合高等职业教育的要求，是否紧贴职业素质和岗位能力及时更新专业教学内容是否符合国家职业资格标准。

课程标准； 国家职业资格标准专项调查报告麦可思报告素养、能力及知识数据。核心能力与满意度

专业核心能力是否突出专业特点，满足学生专业知识、专业能力、专业素质的需要。

迎新生的欢迎词

在实践教学环节时设置是否合理，以及教学运行是否稳定、能满足学生职业素质和职业技能培训需要的毕业生质量能否检验。人才培养计划； 马斯报告实践课程有效性分析数据； 毕业实习、毕业设计方案、专业实践教学计划表、专业认知实习、顶岗实习方案和实施管理。教育资源

专业教学资源库建设是否满足专业人才培养、科研、技能鉴定、社会培训、就业创业的需要是否建设高素质的专业课程教学资源，是否形成了资源使用效率高、可持续开发、应用机制； 是否建立教材开发和选课制度，是否重视高职高专计划教材的选材，专业实践教材开发是否完成； 是否利用现代信息技术开发虚拟、模拟的实践教学项目。模拟专业教学资源库建设内容及其质量信息化课程网站数量、选择其资源完整性教材质量开发的实验指导书数量及其适用性虚拟教学资源数量。教学活动

是否采用工学交替、任务驱动、项目驱动等一体化教学模式是否采用灵活的多学校教学方法是否采用多媒体、网络等现代化教学手段评价内容是否全面、重点突出的评价方式结合课程特点采用的科学专业教学管理、运行保障制度专业教学方法、手段及其教改资料； 马苏调查数据中毕业生反馈的教育满意度、专业核心课程教育有效性、核心知识培养效果、创新创业能力等相关分析数据审核方式改革方案。4 .校企合作校企合作的数量和深度

是否与20多家企业开展专家级合作，其中是否有产教融合、校企合作的深层次合作项目。校企合作的企业数量、合作的方式方法、合作建设的成果等。接收实习生的比例

是否为企业开展“订单”培养，为企业(行)业输送具有良好职业素质和高技能的人才，为企业职工及社会劳动力开展校内技能培训和技能鉴定服务。

校企合作开展的专业订单培养班及其订单人才培养效果、订单班学生毕业就业岗位、就业率、工资水平、就业现状满意度、职业现状契合度、基本工作能力满意度、核心知识满意度等就业质量分析数据。接受教师企业的实践情况校企是否开展师资队伍建设合作，企业吸纳学校专业教师参加本企业实践培训，选派企业技术骨干到学校担任兼职教师。校企共建教师实训基地协议，教师实训记录，企业技术人员到学校授课记录和效果。校企共建实习实习基地

校企合作是否有育人项目，是否共建实训基地合作，企业作为校外实习实训就业基地，企业接受学校一定数量专业对口的学生实习，学生实习结束毕业时，企业优先选择录取学生校企合作协议、学生到企业实习记录、麦可思报告实习效果分析数据。5 .实践教育和能力培养实践教育条件

校内是否有专业的生产性培训基地，培训室布局是否合理，培训室数量、设备配置、装备水平等是否符合教学、生产、科研、技能鉴定和社会服务的需要； 实训室管理是否规范，是否有较高的使用效率学校、行业、企业是否建立校外实习实训基地，数量是否充足是否充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟流程、虚拟实验； 是否制定实践教学条件建设规划。校内专业实习实训基地数量、实训室名称、面积、工作人数、设备配置情况数据； 学生都有科研仪器设备值、实训室功能、适用专业、开设的实训项目相关数据；教研室管理和教研室利用率、实训项目开设率等相关数据。校外实习实习基地数量、名称、使用率等相关数据； 创新创业实训室设置，实践组织开展工作的教学条件建设规划。职业能力训练

专业实践技能培养体系是否体系完善；

职中

毕业实习期在半年以上吗； 实习指导大纲、考核标准等是否健全； 是否由行业企业经验或实践能力较强的专职教师和来自行业企业一线的兼职教师指导毕业实习实施和管理效果良好？顶岗实习企业、岗位、指导老师等相关数据。6 .专业教育小组结构和数量

教学团队规模是否适度，专业兼教师比例是否协调，专业学生与教师比例是否合适；教学团队结构(包括职称、年龄、学历、学缘等)是否合理； 两位教师的素质是教师比例是否合适，能否满足专业教育的需要是否制定教学团队建设与发展规划，建设方法和措施是否有力。教学团队人员组成结构、年龄、职称、学历、学缘等基本情况，专业师生比例； 双师素质教师比例、教师培训培训与企业实训、教学团队建设与发展规划。能力和水平

团队教师是否有较强的学识水平、实践能力、执行能力、信息技术应用能力； 团队教师是否有较强的职业培训、技能鉴定、技术服务、协同创新能力； 是否具有较强的教学研究和改革能力，是否承担省部级以上教学研究或改革项目，是否有省部级以上教学成果，是否获得过相应的教学奖励。教学团队近三年的教学、科研情况，近三年的培训培训、社会运动情况，开展的职业培训、技能鉴定、技术服务等相关数据。 社会服务状况。职业领袖

领导者的作用、能力是否得到满足； 是否善于整合社会资源，在行业是否具有一定的社会影响力及时跟踪产业发展趋势和行业走势，能否准确把握专业教学改革方向，指导专业建设和改革注重良好团队文化、技术研发和推广能力、教研科研能力的培养，专业和教学团队的持续领导角色、职务、教研、科研能力、社会影响力、行业和协会中的社会兼职等数据对于校外专业领导，领导所在单位及其在行业中的地位和影响力等数据。7 .人才培养效果和社会声誉培养品质

目标是否实现，学生专业知识、素养、能力水平是否达到毕业资格标准近三年毕业生就业率是否达到90%以上大多数毕业生是否在本专业对应岗位(组)工作，工资是否高，工作稳定麦可思通过调查毕业生就业率、月收入、专业相关度、职业期望适合度、就业现状满意度、就业稳定性、自主创业比例、专题等数据，对毕业生素养培养效果、基本功培养效果、核心知识培养效果等进行了调查。社会声誉用人单位对毕业生的综合评价是否良好；专业在行业企业是否有较高的知名度；辐射影响力是否不断增强；是否获得行业、企业的大力支持。专业建设效果是否明显、品牌(特色/重点)专业)群体建设、校友满意度、校友推荐度、用人满意度等8 .社会服务能力

人力资源支持

是否实现了对当地产业发展的人才支持。

麦可思调查省内就业毕业生比例，中小微型企业就业毕业生比例毕业生就业职业分布和行业分布。职业训练

专业服务社会能力是否不断提高，是否接受过政府和行业企业组织的各类职业技能培训，开展多样化员工继续教育。技术服务能否为行业企业开展技术开发、产品设计、技术服务，为企业提供智力支持。为行业企业开展的技术研发、横向科研、生产服务等，其产生的经济效益和社会效益9国际合作国际合作

专家是否开展教师互派、学生交换等中外合作项目是否引进国际先进成熟适用的专业课程、教材体系、数字化教育资源参照国际先进专业建设标准、课程标准、资格证书标准探索进行教育教学改革的有效途径配合行业企业开展在校生服务“中外合作办学的国名、合作项目、留学生数量等相关数据。10专业特色特色

专业建设和发展是否有亮点是否形成了专业特色。

对优化人才培养过程和提高教学质量作用较大、效果显著、本专业特有的、对校内外有一定影响、社会公认的项目。10个诊断项目，29个主要诊断点1