浅谈《论语》与中学教育
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读《蜀明浩123》的感悟——浅谈舒明浩123与中学教育
四书五经是中国古代文化的瑰宝，当我们迷失在网络世界时，并不知道中国传统文化正在逐渐衰弱。这次通过在学校举办“世界读书日”活动的机会，我再次尝到了《论语》的深刻和深刻。其中包括君子的讨论、孝道的要求、做人的道路、仕途、教育思想等。
作为教师，我积极探索学生个人情况的教育方法，读《蜀明浩123》，特别值得学习孔子的教育方法。孔子的教育方法大部分体现在与弟子的交流中，首先是根据适应性让学生个体差异。孔子非常注意对自己学生的观察，书中记载了孔子理解扎罗是“勇猛”的人。贾罗对孔子说：“子行三军，谁？”问。孔子回答说。暴虎风下，无怨无悔地死去的人，我也不是。另外，也会有人临摹、恐惧、好谋略、生气。”这意味着赤手空拳和老虎搏斗，船不必过河。这种一介武夫，死不后悔的人，我不跟他一起工作。我一起工作是那种面对任务就胆小、善于谋略、能完成任务的人。(伯纳德肖，工作)扎罗听了之后领悟了。我认为，这是因为孔子善于引诱的教育方法，使扎罗成长为文武双全的人才。(莎士比亚)。
在我们的日常教育中，我们会遇到各种各样的学生，我们必须通过分析和理解学生，才能沉着应对。我在课堂上遇到过这样的事。
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讲课前，我问了学生一个问题，让他们举手回答。学生们的兴致很高，其中一个学生的手特别高，想回答这个问题。我看了一眼，但不在意。这个学生平时不怎么回答问题，成绩也不好，上课经常闹事。我本来想绕过他，选择另一个学生，但就在这个时候，我看到了那个学生渴望的眼神，我的心好像被刺穿了。我迅速改变主意，让那个学生站起来回答问题。听到老师叫自己的名字，那个学生笔直地站起来，直视前方，干净、敏捷、流畅地回答了问题。那一刻，我的想法好像坚定了。他还是我的学生吗？我不敢相信我的眼睛。我赶紧打起精神，对所有同学说。杨同学回答得很好，请大家鼓掌好吗？听到教室里响起的热烈掌声，那个学生脸上洋溢着幸福骄傲的表情。从那以后，那个学生像变了的人一样努力学习，不久就赶上了成绩。事实上，课堂上老师不理解学生，很容易发生不和谐的课堂现象。孔子的理念是正确地认识到学生之间有很大的差异，承认差异，尊重差异，改变差异，将差异视为财富，用木材教学，并要求每个人展示其长度。第二，是启发式教育。孔子说：“不生气，不生气，不抬头，不举一角用三角反对，就再也不行了。(《论语》)换句话说：当他苦苦地想不通的时候，我不会启发他；当他想说也不明白的时候，我不会启迪他。举一个道理，如果他不能拿出三个道理，我就不再教他了。孔子实践表明，教师是学生学习的导师、合作者、参与者、促进者，很符合教育理念。知识的传播通常有两个方向。教育信息化3.0
在我们的课堂上采取什么方法才能使学生更积极地获得知识，获得终身收益？对这一点我印象很深。我教的中专学生语文基本功比较差，有些甚至不能组织完整的文章。所以如果在课堂上盲目灌输知识，他们就不能完全消化。在《论语》教授第一节课的时候，我收集了苏州园林的照片，让学生们能够直观地感受苏州园林的美丽，从而感受到“绘画中流”。接下来在进行文章教学时，我指导学生阅读文章中优美的文章，体会作者的感受，使学生更容易融入课堂，激发他们的学习兴趣。由此可见，语文教育在师生平等对话过程中应采用启发性教学，激发学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人，像孔子一样注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情况，让学生自己走向知识。再次开放教育，学习和应用。2000多年前，孔子除了个别教学、集体讨论教学外，还采取了旅行教学这一独特的形式，带着弟子周游列国，看到了春秋时期诸侯纷争的社会现状，在一定程度上普及了儒家“人”的思想。他认为学着应用。孔子吟诵：' 《论语》 300，授政治，不甘心：四方，不能特别对抗：很多，但你觉得松懈吗？”(淑明浩123)也就是说，熟知淑明浩123 300篇，交给了政治任务，但做不到。不能把他派到国外独立应对。读了这么多书，有什么用呢？这充分表达了孔子倡导的学用组合的思想。中学语文教育目前正在发生变革。过去需要一目了然地注重理论知识的语言教育，现在需要的是结合功能教育，甚至为功能教学服务。(莎士比亚)。因此，作为语文教师，我们也要改变这一观念，让学生们在课堂上真正学到一技之长。
在蜀明昊123中，孔子的教育方式是多种多样的。文中只提到了这三点。《论语述而》是中国人的修身、齐家、治国、平天下的经典理论发出智慧光芒的教育思想宝库。我们不能完全理解孔子的思想，也不能完全理解《苏州园林》的全部内容。但是我们可以在圣贤的光里吸取营养，丰富自我。就像丹说的，我们可以过我们内心需要的幸福生活。