高职人才培养模式

教育教务系统

认为人才培养模式是实现培养目标的培养过程的结构模式和运作方式，主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教学方法等构成要素。 回答高等教育“培养什么样的人才”和“如何培养人才”这两个根本问题。 构建满足再现代化知识经济发展需要的高职人才培养模式必须重点考虑以下几个问题。一、影响高等教育人才培养模式的主要因素高等教育人才培养模式的偏差和多样性特征明显面向不同行业的高等院校，其人才培养模式不同，运行特点和方式也不同。1 .知识经济发展对高等教育人才培养模式的影响

知识经济带动脑力劳动者主体地位的提高。 随着计算机、机器人的诞生和发展，带来了网络经济的高速发展，但网络和网络公司的出现，特别是数据公司的出现改变了经济发展模式和经济运行态势，出现了许多新的职业，这些新的经济技术和管理岗位都是员工2 .加入世贸组织对高等教育人才培养模式的影响高等教育面临的最大挑战是如何提高教师素质，更新教育观念，建立新的人才培养模式，更好地开发和培养学生的创新、创业能力和综合利用信息的能力，扩大智力资本。 对学生的国际视野、外语能力、交际能力、专业知识结构、管理经验、人格素质等提出了新的要求，必须培养适应市场的复合型高职人才。二、构建高等教育人才培养模式应注意的问题1 .专业设置

专业建设是学校教育工作积极灵活适应社会需要的重要环节。 作为高等教育的高等教育

一种类型和特色组成部分，在专业设置中必须有自己的特点。 其专业方向应具有较强的职业指向性和针对性。 在专业设置中必须处理好三个关系。 一要树立市场意识，积极适应区域产业结构调整。 二是解决专业领域偏窄问题，设置复合型专业，拓宽学生就业适应面。 三是处理好专业协调与相对稳定性的关系。 专业发展需要时间、人力、物力的保证。 专业建设既要满足现在的需要，也要考虑未来的需要。 特别是加强专业内涵建设，既要注意专业前景，又要考虑专业发展的基本条件。 要通过整合、交叉渗透等形式，实现传统专业的提升和改造，更加符合社会需要。2 .培养目标高职人才的培养目标不同于普通高等教育培养的理论型、设计型人才，也不同于中等职业教育技术技能型人才。 它具有以下特点：

)1)人才水平高级性。 必须具备与高等教育相适应的基本知识、理论、技能，掌握相应的新知识、新技术和新工艺，具有较强的实践动手能力和分析解决生产实际问题的能力，区别于普通高等教育； 以广博的知识面和深厚的基础理论知识区别于中等职业教育。

2 )知识、能力的职业性。 高等教育以职业群需求为依据制定教育规划，在进行职业能力分析的基础上，构建学生知识、能力、素质结构。 而职业知识和职业能力的提高，则着眼于产业结构和产品结构的调整，不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展和结合，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力。 因此，毕业生具有快捷、适应性强等特点。 高职教育人才知识、能力的职业性，体现了职业教育的本质属性。)3)人才类型的技术性。 高职毕业生的工作是将成熟的技术和管理规范转化为现实，解决转化过程中的各种实际问题。 因此，他们除了必要的专业知识外，还必须有更强的管理和实践能力。 理论与实践的紧密结合是高等职业技术教育的鲜明特色。)4)毕业生出路的末端性。 高等教育培养的学生服务于生产第一线，因此高等人才的毕业地点具有很强的基础性。 如工科类高职毕业生主要到企业生产车间从事施工、制造、运行、检测与维护等工作经济类高职毕业生主要到财经部门或企业部门从事财经管理工作等。

职业院校

高等教育的培养目标是使学生具备从事一种或一种职业的能力。 要形成以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。

(1)职业能力的形成。 高职高专教育的设计要紧紧围绕高职高专的培养目标，分解从事人才社会需求分析调查和职业岗位(群)分析(从人工到岗位)群工作所需的综合能力和相关专业能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件这是制定一般教育计划行为的扩大、外延和深化。

首先，了解相关行业的基本情况。 主要包括本行业背景和行业内企业的数量和规模、生产技术水平，分析一线技术人才和管理人才的需求以及学生个人的需求。 再根据“有效需求”原则，进一步分析相关职业岗位的实际需求和分布情况，细化专业培养目标。 然后确定职业综合能力。 职业综合能力主要由专业能力、方法能力和社会公德三个要素构成。 对专业进行职业综合能力分析与分解，是高职专业教育中最重要、最具特色的工作。)2)综合素质。 高职人才素质主要包括人文素质、专业素质、创新素质。 所谓人文素质包括政治思想素质和道德素质。 政治思想素质教育的核心是教育学生忠于人民的人。 道德素质教育是对学生进行认识、情感、意志、行为的形成和发展的教育。 专业素质是高职学生必备素质，立身之本，是为社会经济发展服务的直接本领。 它主要包括专业开发素质、专业管理素质和创新素质。4 .课程体系高等教育课程分为理论教育体系、实践教育体系、素质教育体系三部分。 课程是保证高职培养目标的重要环节。 原来的高职课程体系强调“与专业看齐”，强调工作和教育，追求课程完整性，忽视课程整合与重组，学生所学的只是一个具体课程知识的积累，在运用所学知识解决工作实践中遇到的具体问题时，又显得力不从心基于上述目标和原则，基础课程要真正精选基础性内容。 专业课程要及时丰富与专业相关的现代高科技知识，充分考虑向学生传授这些最需要的知识。 这样既能保证传授最基础、最新的技术知识，又能在一定的时间内使学生接受更多动态的知识，具有应用潜力和再生作用，掌握能适应学生未来变化、为知识经济服务的知识和本领。我们构建的高职课程体系应当体现：)理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系；

)2)基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定的结合点上相互渗透；(3)专业技术理论课程、实训课程和素质教育课程三个方面，紧密结合职业综合与专业能力建设。5 .产学结合

开展产学结合，狠抓实践是高等教育的重要特色，是学生将理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质和创新素质的有效途径。 校企合作，产教结合，一方面学校培养企业需要的毕业生，为企业服务，为企业解决生产过程难题； 同时，企业对学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。 产学研结合可以培养学生发现问题、勇于探索、执着追求的创新意识，促进学生创新能力的提高。6 .教师队伍“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高高职学院教学质量的关键。 高职学院应制定师资队伍建设规划，加大师资队伍建设力度，可采取以下相应措施。(1)提高学历，鼓励在职进修。

)2)有计划地选派现有教师到工矿企业、科研机构锻炼，或在校内实训基地参加实践。(三)鼓励中青年教师积极申报科研项目或参与企业项目开发。

军事职业教育

)3)人才类型的技术性。 高职毕业生的工作是将成熟的技术和管理规范转化为现实，解决转化过程中的各种实际问题。 因此，他们除了必要的专业知识外，还必须有更强的管理和实践能力。 理论与实践的紧密结合是高等职业技术教育的鲜明特色。)4)毕业生出路的末端性。 高等教育培养的学生服务于生产第一线，因此高等人才的毕业地点具有很强的基础性。 如工科类高职毕业生主要到企业生产车间从事施工、制造、运行、检测与维护等工作经济类高职毕业生主要到财经部门或企业部门从事财经管理工作等。 高职毕业生取向是高职教育的生命力所在。3 .教学设计高等教育的培养目标是使学生具备从事一种或一种职业的能力。 要形成以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。

(1)职业能力的形成。 高职高专教育的设计要紧紧围绕高职高专的培养目标，分解从事人才社会需求分析调查和职业岗位(群)分析(从人工到岗位)群工作所需的综合能力和相关专业能力，然后从理论教学到技能教学，从内部条件到外部环境，从教学软件到教学硬件这是制定一般教育计划行为的扩大、外延和深化。

首先，了解相关行业的基本情况。 主要包括本行业背景和行业内企业的数量和规模、生产技术水平，分析一线技术人才和管理人才的需求以及学生个人的需求。 再根据“有效需求”原则，进一步分析相关职业岗位的实际需求和分布情况，细化专业培养目标。 然后确定职业综合能力。 职业综合能力主要由专业能力、方法能力和社会公德三个要素构成。 对专业进行职业综合能力分析与分解，是高职专业教育中最重要、最具特色的工作。)2)综合素质。 高职人才素质主要包括人文素质、专业素质、创新素质。 所谓人文素质包括政治思想素质和道德素质。 政治思想素质教育的核心是教育学生忠于人民的人。 道德素质教育是对学生进行认识、情感、意志、行为的形成和发展的教育。 专业素质是高职学生必备素质，立身之本，是为社会经济发展服务的直接本领。 它主要包括专业开发素质、专业管理素质和创新素质。4 .课程体系高等教育课程分为理论教育体系、实践教育体系、素质教育体系三部分。 课程是保证高职培养目标的重要环节。 原来的高职课程体系强调“与专业看齐”，强调工作和教育，追求课程完整性，忽视课程整合与重组，学生所学的只是一个具体课程知识的积累，在运用所学知识解决工作实践中遇到的具体问题时，又显得力不从心基于上述目标和原则，基础课程要真正精选基础性内容。 专业课程要及时丰富与专业相关的现代高科技知识，充分考虑向学生传授这些最需要的知识。 这样既能保证传授最基础、最新的技术知识，又能在一定的时间内使学生接受更多动态的知识，具有应用潜力和再生作用，掌握能适应学生未来变化、为知识经济服务的知识和本领。我们构建的高职课程体系应当体现：)理论课程与实践课程并重，形成两个相对独立的体系；

)2)基础课程与专业技术理论课程、实践课程及素质教育课程在一定的结合点上相互渗透；(3)专业技术理论课程、实训课程和素质教育课程三个方面，紧密结合职业综合与专业能力建设。5 .产学结合

开展产学结合，狠抓实践是高等教育的重要特色，是学生将理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质和创新素质的有效途径。 同时，企业对学校提出人才培养的要求，为学校的实践性教学提供保障。 产学研结合可以培养学生发现问题、勇于探索、执着追求的创新意识，促进学生创新能力的提高。6 .教师队伍“双师型”教师队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高高职学院教学质量的关键。 高职学院应制定师资队伍建设规划，加大师资队伍建设力度，可采取以下相应措施。(1)提高学历，鼓励在职进修。

)2)有计划地选派现有教师到工矿企业、科研机构锻炼，或在校内实训基地参加实践。(三)鼓励中青年教师积极申报科研项目或参与企业项目开发。)4)引进学术带头人、科研能力、管理能力强的专业技术人员、管理人员充实教师队伍。)5)重视学科(专业)带头人及骨干教师的培养。