马建华-技校计算机任务教学的任务设计探讨

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技校计算机任务教学的任务设计探讨马建华沧州高级技工学校061001

摘要：随着计算机技术的飞速发展和普及，计算机进入了每个家庭，每个单位都与人们的生活密切关，为了教会学生良好的计算机知识，培养计算机应用能力，任务教学也变得尤为重要。 计算机任务教学初探以主义和人为本的理论基础，由于技校的特殊性，技校计算机任务教学中必须根据教学情况尽量做到生动活泼具有可操作性，任务设计情况应尽量真实可靠。 在新的教学形式下，为了最大限度地调动学生的创造性，培养学生的自主学习性出现了以能动为特色的任务设计和情境设计教学，这为技校计算机教学提供了新的契机和新的活力。 本文通过介绍来计算探讨了机器教学任务设计的理论与原理、任务教学模式实践中应注意的问题、课程实践等多个环节探讨了技校计算机任务教学的任务设计。关键词：计算机任务教学任务设计

随着国家对技校计算机教育的越来越重视，教师们也在不断探索正在探索新的有益的教育方法。 计算机技术是一门操作性比较强的学科学生会的操作并不意味着学生掌握了计算和处理信息的方法。 当前我国的技校计算机任务教学存在任务戏剧化、教学工具化、任务平凡化等问题，再加上技校学生整体素质差、习惯差、缺乏创新力量和学习能力，这些问题严重阻碍了技校计算机教学对学生的创新能力和实践能力的培养。 本文以计算机教学任务设计为切入点，探讨技校计算机任务教学的任务设计。(一)计算机任务教学任务设计的基础和原理计算机任务设计教学是指学生学习计算机技术的课程，分钟分析任务方向，创造情况，主动或配合完成任务，进行评估总结过程。 它基于以人为本的学习理论的构建。 建构学习理论强调有意义、互动性的情境，充分发挥学生的自主探索能力在任务和情况的引导下获得启发性的学习。 以人为本的理论强调教师在教学过程中只起指导作用，挖掘学生潜力，做到：学生的任务学习提供方向性。

技校计算机任务教学中达到预期效果，遵循基本教学学习原则是必要的。

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对任务教学模式的认知和实践应注意几个要点

有效地实施贯彻。 第一，任务教学模式实施的前提是教师们一定要有所作为改变自己的思想认知。 因为现在在计算机教育中有任务教育模式虽然是仪式的引进，但是很多教师都是按照过去的一套来教学生的。 这是指引学生只是盲目地记住一些知识，缺乏实际动手能力，成为一体教与学的怪圈。 所以，教师首先要改变自己的教育思想，使之真实国际操作是计算机教学的主体，知识的讲解和演示是辅助的，是一定的强调学生对电脑实践能力的任务是代替死板的知识点计算机操作和计算机理论相结合。 二是计算机任务教学模式刍议的安排有一定的目的，要充分考虑每个学生的实际情况特点，区分它们的区别，由浅入深，循序渐进，由表及里的教育任务理念。 对不同水平的学生设定不同的教育任务。 关于基础好一点的同学们，可以多培养他们的探究能力，激励他们学习兴趣。 第三，计算机任务教学模式要求培养学生的自主学掌握能力。 在实际教学中，教师应该向学生灌输和巩固任务理念培养学生自主完成任务、自主学习的能力，注意课堂教学学习和课外学习相结合，可以使知识融会贯通。

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(四)主动任务和开放式任务

传统的计算机任务设计缺乏互动性，学生在课堂上容易疏忽，知识的学习也很难。 任务型的任务变了通过老师简单提出要求的方式，创设任务情境启发学生让学生们对原有认知提出问题，积极参与计算机学习

我要走了。 这种主动的任务能很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，通过实践也证明，主动任务情境创设，学生在课堂上昏厥的情况较大大幅减少，掌握课程知识的比例大幅上升。 开放型任务就是应对应尽量构建和谐、民主的师生关系，教师在任务教学中给予学习产生更多的思考和选择空间。 开放型任务的创设不仅需要操作的内容应具有开放性，且任务的操作方式和评价方式也应具有开放性。该模式在培养学生个性和兴趣方面有较高的适用性和效果。总结总之，技校计算机任务教学的任务设计是计算机教学之一做新的尝试和新的探索。 随着教育改革的深入，在缺勤的将来，这种任务教学模式将取代以前那种填鸭式的教学方法，成为技校计算机教育的主流模式。 在一定程度上，主动型和开放式任务作为特色任务教学模式具有一定的前瞻性，大大提高了学学生的创造性和学习兴趣，提高了技校计算机教学的质量和水平。参考文献：[1]马萍； 中职计算机任务教学的任务设计探讨[J]计算机知识知识和技术2012(18 )。[2]陈苏勇计算机任务教学模式[J]教育论坛2005(11 ) )。

[3]李梅； 任务驱动教学法在中职计算机教学中的“仟务设计[M]探索山东师范大学2010(6)[4]范光“任务驱动”教学法中仟务的设计原则初探[J]科学教育2004(6 (六)[5]龚文君； 信息技术课仟务驱动教学中的误区及其纠正[J]现代教育技术2006 (十二)