基于移动互联网的信息化教育实施策略研究

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摘要：快速发展的移动互联网为我国信息化教学改革提供了契机。 实施基于移动互联网的信息化教育可以扩大移动互联网对教育领域的正面影响，这种信息化教育理念可以实现教育课堂的完全翻转。 为了保障这种信息化教育的顺利实施，可以围绕校园文化、移动在线课程、教师角色和学生角色采取必要的措施，这些具体的实施策略可以解决信息化教育改革过程中容易出现的各种问题。关键词：移动互联网； 教育理念； 信息化教学模式教学实施策略图中分类编号： G712文献识别代码： a文章编号： 2095-8153(2018 ) 03-0059-03

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》明确指出，“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视[1]”。 '在传统教学中，教师负责学生从知识获取到知识转化的全过程。 在这个过程中，学生在被动学习的状态下，很难主动提高自己的学习能力和相关素养。 基于移动互联网的信息化教学理念可以扭转学生被动学习的局面，实现教学课堂的完全翻转。基于移动互联网的信息化教育可以推进教学模式改革，提高教学资源利用率；可以改变以往各学科教师单打独斗、各执一词的状态；可以整合重组原本孤立、零散的教学资源； 既可以以人为本理念，提高教学质量，又可以利用移动在线课堂辅助教学，弥补师资短缺，促进教师专业技术发展，通过资源共享实现教学公平。 因此积极探索信息技术环境下新的教育教学模式具有重要意义。一、我国信息化教育模式剖析1 .信息化教育的起源与发展

信息化教育的概念是1993年由美国《国家信息基础设施》规划提出的。 在这个计划中，美国政府将IT技术应用于教育领域作为实施面向21世纪的教育改革的重要措施。 美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府纷纷制定了推进本国IT技术在教育领域应用的计划。 从20世纪末开始，“信息化教育”等相关概念正式出现在我国各级政府文件中。我国信息化教育20多年来发展，其采用的模式随着信息技术的不断更新随着我们对教育教学的更深入研究而不断创新。 通过教育模式的创新和变革，教育信息化的进程也在不断向前推进[2]。 基于移动互联网的信息化教育模式是在当前移动互联网逐渐完善，智能手机、平板电脑等数字终端普及的条件下提出的，是对信息化教育的重要创新和变革。2 .基于移动互联网的信息化教学模式特点基于移动互联网的信息化教学模式是指利用移动在线课堂辅助教学的信息化教学模式，可分为轻度辅助教学、中度辅助教学和重度辅助教学。 在轻度辅助教学中，教师只需将其作为课程管理工具，进行签到、选人、问卷发布等。 学生不能下课前预习，不能上课查阅资料，课后复习，所以课堂教学形式仍然是传统教学。 在中度辅助教学中，教师不仅具有移动在线课堂的课堂管理功能，还可以完成部分教学任务，如展示课堂内容、共享资料、发布话题、布置作业等。 在重度辅助教学中，移动在线课程可以作为打破时空界限的工具，有效实现课堂教学的延伸。 学生利用它完成吗？ n预习、查看课堂资料、课后复习等。 教师借此完成课程管理与学生的各种交流。 教师可以随时在PC端查看移动在线课程的访问情况，实时掌握每个学生的实际学习情况，因材施教。3 .基于移动互联网的信息化教学模式特性信息化教育平台的功能决定信息化教育模式的特性。

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1 .校园文化战略

校园文化是指以校园为空间，以全校师生为主体，包括学校领导和职工在内，以精神文化为核心的物质、制度和行为文化相统一的集体文化。 校园精神文化、物质文化、制度文化和行为文化是校园文化的四个方面，它们互不可分割，相互影响[3]。

将基于移动互联网的信息化教学模式融入校园文化是保证这种信息化教学改革有效落实的重要措施。 校园文化战略可为这种信息化教育的实施提供必不可少的条件，其可操作的具体内容包括： (1)建设数字校园，持续推进教育资源信息化。 数字化校园的建设包括校园网布局、服务器设置等硬件设施建设，以及校园信息化平台、相关数据库等辅助软件建设。 )2)实现校园无线网络全覆盖，目标是推出定向流量包。 通过建设4G (乃至5G )基站，建设依赖建筑物和光纤的无线热点，达到校园无线网络全覆盖，建立畅通的教学渠道。 与电信运营商协商，为校园教师提供廉价优质的定向流量包服务。 )3)目标是给师生配备专用的学习平板电脑。 通过招标购买和嵌入教育APP的方式，为师生配备专用的教育平板电脑等设备。 如果师生参与信息化教育的工具有保障，就能大大提高信息化教育的应用程度和深度。 )4)定期举办移动在线课程竞赛。 你知道，提高课程质量的最好方法是举办比赛。 在竞赛的驱动下，教师稳步提高自身水平，提高网络课程质量，达到一举两得的效果。校园文化战略可以解决信息化教育实施过程中容易出现的以下问题： (1)因未进行基础设施建设规划，信息化教学设备要素不足的问题。 基础设施是实施信息化教育的基础。 )2)宣传力度的缺失导致部分师生对信息化教育存在认知障碍。 通过各种信息传播媒体大力宣传，号召师生广泛参与，培育独特的信息化教育文化现象，可以打破信息壁垒。 )3)管理层不重视对信息化教育的推进缺乏政策支持。 主要体现在基础设施建设和与相关企业的合作项目上，这两者需要大量的资金、技术和政策支持。 (4)师生重视不够推进信息化教育改革不是规模问题。 教育骨干应通过带头参加教研活动、定期组织教研活动等形式吸引全校师生的注意力。 2 .移动在线课程策略移动课程是利用信息化教学平台有效整合课程信息化资源的产物。 移动课程的质量影响学生的课程兴趣和学习效率。 实践表明，高质量的移动在线课程用于辅助教学，可以实现教学课程的完全翻转，有效提高教学质量。

移动课堂教学策略是指通过提高移动在线课堂教学质量来推进基于移动互联网的信息化教学的实施，其可操作的具体内容包括： (1)优选信息化教学平台，提高移动在线课程的教学辅助作用通过试用、部分购买等形式对市面上各类信息化教育平台进行评估，并选定其中的优质模块作为合作内容。 )2)最好不断优化课程，优化课程内容和课程素材。 在定期扩充更新课程内容的同时，开通课程即时评价机制，能够及时对评价较低、内容欠佳的课程进行会诊，保证移动在线课程的质量。

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教师战略就是围绕教师角色工作，推进基于移动互联网的信息化教育实施，其可操作的具体内容包括： (1)定期开展信息化教育培训，提高教师信息化教育水平。 教育资源信息化能力和在线课程创建能力是信息技术吗？ g环境下教师的必备技能。 )2)大规模组织课程，在一个团队里完成每个教师做不到的工作。 通过技术层面和教育层面的人才整合构建课程团队，实现在线课程制作的流程化。 (3)适当降低科研立项门槛，让青年教师有机会锻炼自己。 通过政策激励和教育骨干的“传、帮、带”，让青年教师快速成长。 当然，降低门槛不是以牺牲质量为代价来改变规模，更不能改变对青年教师的教育科研评价标准。教师策略可以解决信息化教育实施中容易出现的以下问题。 (1)教师教育任务繁重，导致课程建设任务难以完成的问题。 组建专门的制作团队，把一个整体任务分配给多位教师，每个教师完成自己擅长的部分，就能很好地解决这个问题。 )2)由于教师没有机会参加针对性培训，信息化教学技能不足。 一方面要组织相关技能的系统培训，另一方面要鼓励教师多参与在线课程的制作。 )3)由于青年教师缺乏培训机会，信息化教育教学能力难以提高的问题。 青年教师是教师队伍的主将，必须给予高度关注。4 .学生战略学生是移动在线课程的用户是教育服务的服务对象是学习活动的主体学生在校园成长过程中，必须了解校园文化，必须掌握所学专业知识、专业技能，必须具备一定的职业素养。

学生战略是围绕学生角色工作，推进基于移动互联网的信息化教学实施，其可操作的具体内容包括： (1)学好计算机基础课程，提高学生对智能设备和网络的认识)2)引导学生使用智能手机、平板电脑搜索信息，使用信息化教学APP。 )3)定期对学生进行以信息化教育为主题的访谈活动，了解学生真实的心理状态。

学生策略可以解决信息化教育实施中容易出现的以下问题。 (1)学生对智能设备的认识不正确而沉迷于手机游戏的问题。 一方面要倡导绿色互联网的观念，告诉学生互联网的用途不仅仅是游戏，另一方面要鼓励学生使用手机搜索信息，让学生养成良好的学习习惯。 )2)学生长期接受传统教育导致的自我学习能力不足问题。 )3)师生之间存在沟通障碍导致的学生心理障碍。 消除沟通上的隔阂，可以避免误解带来的一系列问题。三.结语移动在线课堂辅助教学的信息化教学模式是我国教育界公认的教学改革方向。 进行基于移动互联网的信息化教学改革是一项十分艰巨复杂的工作，需要从学校层面综合论证。 校园文化战略、移动在线课程战略、教师战略、学生战略是保证这种信息化教育顺利实施的必不可少的措施。 忽视这些策略中的任何一种，都会挫败这场信息化教育改革，只有这四个策略同时发挥作用，这场信息化教育改革才能实现预期目标。[参考文献][1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年(EB/ol ).http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content _ 1667143.htm，2010-7-29。

[2]林书兵，等.中国信息化教育模式20年研究述评：借鉴，变革与创新[J] .中国电化教育，2015(9):103-110 .[3]基于稀有校园文化建设的大学生创新素质培养研究[D] .武汉：湖北工业大学硕士学位论文，2017:15 .