高职教育如何创建和评价高水平专业
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发布时间： 2018年5月22日访问量： 5226信息源： 《中国教育报》
专业建设是职业教育的主线，是高校办学的中心任务。 对此，《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》高等教育长远规划发展蓝图和总纲有明确规划。 其中，对于高校完成高水平专业建设的目标，笔者认为应更加注重项目XM1-XM3的完成。 这样，我们才能在高水平的专业建设中更准确地认识和建设，才能取得更好的骨干专业和优秀大学的评价和认证效果。对高水平专业建设的认识
《行动计划》的XM1明确提出：“到2018年，我国高等职业教育将有3000名左右的骨干专业人才。” 我觉得这3000名左右的骨干专家是将在2018年完成的高水平专家。 XM3提出“到2018年建设200所左右的优质高等职业大学”。 XM1和XM3揭示了骨干专业与优质高职的逻辑关系：应该是有骨干专业的大学，不一定被认定为优质高职大学； 但如果一所大学不是所有专业都建设成骨干专业，那么被认定为优秀大学的可能性微乎其微。 因此，逻辑上有骨干专业是高职院校被认定为优秀高职院校的必要条件，而骨干专业的建设和认定是《行动计划》实施的关键。《行动计划》的XM2提出“校企合作建设1200个生产性实习基地”。 职业教育专业教育能否从目前“以理论教育为主”，真正转变为“实践教学与理论教育并重，甚至以实践教学为主”，需要专家按照专业人才培养方案确定的专业核心技能，找到合适先进的企业建立相应的生产性实训基地，并特别是在这里指出，在所有专业、甚至所有骨干专业建设生产性实训基地未必合适，但所有优秀高校，都要有骨干专业与本地区优秀企业共建，有效利用该专业的生产性实训基地因此，各高校对专业建设必须树立两方面的认识，才能在未来职业教育发展的道路上清晰可见、登高望远。 一是以高水平专业建设统领全局，把它作为高校当前和未来的终极任务来接受和完成；二是把专业与当地或地区重点发展的产业全面对接起来。
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产教融合的有效途径是校企合作，有了校企真正的合作，产教融合也就水到渠成。 但在具体实践中，许多专家认为校企合作，主要是学校层面的工作，而不是专业层面的工作。 可以做，也可以做，做了也不好，与专业发展无关。 职业教育发展到今天，人们越来越清楚地认识到，学校专业能否与当地相应产业中经营业绩和发展水平较高的企业全面合作，是校企合作取得成效的关键。 因此，专业与企业合作，才是校企合作的路径和推动点。
笔者认为，专业企业合作必须达到以下四个方面才能称得上是全面合作。 一是企业经营管理干部和能工巧匠参与了专业人才培养方案、课程标准等的制定和完善，以及专业运行过程的诊疗改革工作。 二是企业主营业务流程、工作流程、内容、方法、项目和案例，或者有专业课程和教材，或者纳入相应专业课程。 这需要企业的共同努力，需要专业教师及其队伍将教学内容职业化、岗位化开发，任务和挑战是艰巨的。 三、专业培养的学生可以在企业相关岗位上进行专业实习或实习。 像以大规模制造为就业岗位的专业领域一样，衡量专业企业全面合作的指标必须是专业企业共建的生产性实习基地，以及实习基地的有效运作。 这也是应该在《行动计划》完成的XM2。
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职业教育高水平专业的评定，即3000个左右骨干专业的评定，关系到《行动计划》最核心的工程和任务的实现，关系到“拓展优质教育资源”目标的实现。 在《行动计划》实施进入后半期的现在，有必要建立整体的评定体系进行指导和指导。 否则，无法保证骨干专家是真正的高水平专家，骨干专家的认定也可能破坏。 因此，笔者认为可以从以下五个方面来构建。一是尽快发布《骨干专业评定办法》。 经过《行动计划》实施的前半年，我们对骨干专业建设和高水平专业认定有了相当清晰的认识，制定《骨干专业评定办法》是基础和可行的。二是用评价促进建设。 评价不是目的，而是促进建设的手段和方法，过去的教育评价实践证明，用评价促进建设是有效的好方法。 我相信《骨干专业评定办法》发布后，各高校在专业建设上的目标会更加明确，干劲会更大，方法会更加有效。三、是确定《骨干专业评定办法》的核心指标。 建议可围绕专业两个指标制定，一是专业与当地或地区知名企业全面合作，二是专业企业共建的生产性实训基地的建立和有效运行情况。 这两个指标是引导实现职业教育产学融合、校企合作的航标，也是骨干专业评估的核心指标。
四、骨干专业评定按照各省初评、教育部抽样复评的模式进行。 各省教育主管部门对本省各高校的专业比教育部熟悉，有了《骨干专业评定办法》的指引，骨干专业的评估工作就能更快更好地开展。 《行动计划》年、2018年最终落下帷幕的标志将成为200所左右的优秀大学的认定。 为使优秀大学的认定合理、科学、简便，建议根据2018年前各大学建设并评定的骨干专业人数进行排名。 因为如果被评定为中坚专家，逻辑上就会判断其质量应该是第一。 同时，考虑区域经济社会发展状况，对落后地区给予适当倾斜。