独特的澳大利亚职业技术教育
中专
来源：中国论文下载中心[ 08-11-13 14:50:00 ]作者：蒋丽珠编辑： studa0714 -
[摘要]澳大利亚政府以鼓励竞争、降低成本、提高效率、增强企业竞争力和本国综合国力为政策核心，有效解决了职业教育严重滞后于经济社会需求的问题，形成了独具特色的职业技术教育和培训体系。 [关键词]职业教育技术教育澳大利亚
在社会主义市场经济条件下，如何适应市场经济的要求，进而合理有序地将我国农村人口优势转化为资源优势和经济优势，是关系到我国农村经济进一步发展和社会稳定的重大战略问题。 澳大利亚有先进的农业教育系统。 其中特别是农业职业技术教育在培养适应经济发展需要的高素质人才方面具有不可替代的重要作用澳大利亚政府以鼓励竞争、降低成本、提高效率，以增强企业竞争力和本国综合国力为政策核心，形成了特色职业技术教育体系。 学习和借鉴澳大利亚职业教育的先进经验和管理方法，对推动我国农业职业教育健康发展，实现农村劳动力有序转移，增加劳动力有序供给具有十分重要的现实意义。 一.澳大利亚职业技术教育管理运行体系澳大利亚职业教育网络遍布全国，各地设有职业教育与培训学院(Vocational Education and Training，英文简称VET )。 其中大部分由政府技术与继续教育学院(Technical and Further Education，英文简称TAFE )提供，澳大利亚的职业技术教育由中学、技术与继续教育机构、成人和社区教育机构三部分实施。 1 .中学阶段的职业技术教育主要是为学生提供股性职业技术教育。 澳大利亚政府认为，教育应该促进个人发展，适应社区发展需要。 因此，中等教育在实施普通教育的同时，有必要进行职业技术教育培训。 培训科目也主要是各行各业必须掌握的基本技能。
2 .正规职业技术教育体系。 澳大利亚技术与继续教育(Technical and Further Education，TAFE )体系是实施职业技术教育的主体，是职前正规职业技术教育。 TAFE大致分为三个等级。 第一个层次是以获得1-4级职业证书为目的的教育，主要是掌握实用的知识技能，课程注重实际和灵活性。 第二个层次是以获得职业学位为目的的教育，所学课程既能满足个人就业需要，又能作为进入大学资格的第三个层次是以获得高级职业学位为目的的教育，主要是应用科学和应用专业，这个层次的学生可以获得学士学位。 三个层面的TAFE是交流，第二、第三个层面的TAFE属于高等教育的范畴。 它的创立为中等教育和高等教育开辟了另一条道路。 3 .非正规职业教育系统。 成人和社区教育机构在职业技术教育和培训中的重要职能。 成人和社区教育的特色是有灵活的教育计划、课程，以社区的需要为目标。 1993年，澳大利亚政府制定了关于成人和社区的教育政策。 其目的是保证成人和社区教育与TAFE的沟通，提高其他教育机构对成人和社区教育培养的学习者学习结果的认识。 二、职业教育和培训资格证书体系
澳大利亚职业资格框架是连接澳大利亚各教育体系的“桥梁”，不仅把就业前教育和就业后教育结合起来，而且把职业教育和高等教育逐步结合起来，完善和完善了继续教育体系，充分体现了终身教育的思想。 澳大利亚培训包(Training Packages，TP )和职业认证框架(theaustralianqualificationsframework，AQF )共同构成了科学的职业技能认证体系。 () )为
培训包是高职学院开展职业教育和培训的依据。 每个培训包主要包括两个部分的内容。 第一部分是国家认证部分，是培训课程的主体。 这包括三个内容。 一个是能力标准。 能力标准是对学生质量评价的尺度，规定了本行业不同岗位员工应具备的文化知识、实践技能、思想素质标准。 测试的方法全面评价学生的工作能力、管理能力、协调应对能力及与他人合作的能力。
教务网络系统
澳大利亚的职业教育办学体制十分灵活，终身教育和学习的观念为社会各界所接受，多元化办学体制为技术工人能够跟上新技术的发展，适应更多的工作岗位，获得更多的就业机会提供了有力的保障。 )
1 .办学主体多元化。 澳大利亚有各种各样、相互补充的教育机构。 有四种提供澳大利亚职业教育和培训的机构。 一是联邦或州举办的公立学校；二是提供职业技能培训的社团性学校；三是私立培训机构；四是产业部门、企业集团兴办职业培训中心。 在这四类机构中，公立大学占主导地位，其他三类只进行补充。
2 .投资主体多元化。 在多元办学主体的影响下，澳大利亚建立了政府、企业、行业、个人多元的教育投资体制。 政府经营的技术和继续教育学院主要由政府提供资金。 非政府举办的技术和继续教育学院的资金来源分为非政府资助和政府资助两种。 政府鼓励技术和继续教育学院通过招收海外学生获利，部分利润无需纳税。 此外，澳大利亚政府的经费援助不再直接缴费，而是采用市场化运作机制，“购买”教育培训，对职业教育进行宏观管理。 3 .学校办学形式多样化。 澳大利亚的职业教育采取灵活多样的办学形式。 一校多制是其办学特色。 灵活多样的办学形式不仅体现了澳大利亚的教育特色而且对社会需求的适应能力也大大增加。 积极开展“弹性教育”方式，采取“用户选择”形式，改“人之学”，为主动出击“送教育进家庭”。 在教学过程中，充分发挥学生学习的主动性和自主权。 四.职业教育和培训的市场竞争机制
澳大利亚投入巨资发展职业培训，以立法形式引入市场竞争机制，出台有利于职业培训发展的配套政策法规，各类培训机构如雨后春笋般蓬勃发展，形成了多样化格局。 澳大利亚联邦政府倡导民间培训机构积极参与培训市场的竞争，促进民间培训机构的发展。 同时，澳大利亚政府鼓励单元式技能标准开发设计，教学大纲、教材模块化编写等一系列培训项目均进入技术市场招标。
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1 .灵活多样的课程设置。 澳大利亚职业教育培训课程设置由国家严格管理审查，按照国家统一的资格证书制度和行业组织制定的职业能力推进，在调查产业发展需要和企业团体提供的课程信息和就业市场信息的基础上开发课程内容，并根据市场变化不断调整。 澳大利亚TAFE的课程为了满足行业和社区的需求，TAFE学院开设了大量以适应性课程为中心的灵活的正式和短期专业知识培训课程。 同时，TAFE学院提供1000多种不同级别的学位课程、证书课程和短期课程，帮助学生更新知识，掌握新技能，提高教学水平。 为了确保被培养的学生满足劳务市场的要求，澳大利亚政府对TAFE管理的一个重要方面是严格规范地加强课程考核管理，TAFE学院的发展也主要是通过对现有TAFE内涵的发展，增设新课程TAFE专业课程要严格按照行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证明制度设置，将行业标准转化为课程。 课程模块的组织应当根据产业发展需要和企业团体提供的课程需求信息和就业市场信息，按照相关岗位技能要求和能力标准，由企业、专业团体、学院和教育部门共同制定。 2 .能力本位训练模式。 这将职业教育和培训与社会和行业的需求紧密联系在一起。 澳大利亚职业教育中的各种培训以获得能力为目的，并强调这些能力将在职场中得到发挥。 根据工业界对能力培训的要求，根据各职业群的具体情况，分别制定了国家统一能力标准。 澳大利亚以能力为本位的职业教育和培训体系的主要特点有以下四个方面。 第一，该系统要以全国统一的行业能力标准为培训基础和依据，用统一的行业能力标准鉴定学习者经过培训获得的培训结果。 第二，它在培训中强调，充分体现知识、技能、态度是做好工作的前提和要素； 第三，强调学员参加教育培训的结果；第四，学习培训和鉴定的灵活性；第五，培训课程和相关资格证书的一致性。 学员在任何政府注册的培训机构中，学习合格的课程和取得的相关能力均可获得相关等级的资格证书。 接受学习者的教育机构根据资格证书承认学习者现在具有的相关能力，避免相同内容的重复学习，节约学习者的训练时间。 澳大利亚的职业教育体系在过去的20多年里经过了全面的改革。 吸取包括英国、美国、加拿大和部分欧洲国家(德国、法国、荷兰)在内的主要西方国家先进职业教育经验，顺应现代社会和教育发展势头和改革方向，形成了当今西方最好的职业教育和培训体系。 以市场为导向，引入竞争机制，与政企结合，注重学历教育与岗位教育相结合，突破传统一次性教育的局限性，建立了“学习-工作-再学习-再工作”的多循环终身教育模式。
[注释]
朱显成.澳大利亚农村职业教育与培训[J] .世界农业，1994，(11 ) .
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