骨干教师示范学校申请报告-澄城中学
中职
澄城中学始建于1924年，2003年7月经陕西省教育厅批准升格为“陕西省重点中学”，2006年更名为“陕西省标准化高中”，2011年12月被陕西省教育厅命名为“陕西省普通高中示范学校”。 校园占地面积68.8亩，建筑面积51865平方米，绿化面积28900平方米，有教学班75个，在校生4153名，教职工393名，女教师258名，全部达标，其中硕士学历现有陕西省教学能手3人，渭南市教学能手21人，市县级骨干教师50余人。
学校始终坚持“对学生负责、为学生服务、让家长放心、让社会满意”的办学宗旨，牢固树立“制度育人、情感留人、爱心育人”的管理理念，点燃师生智慧，让学生成才努力实现“培养一流人才、办好知名学校”办学目标，“弘扬”“自我强化”“激励”首创的“3311”教学模式成效显著，在《中国教育报》等渠道广泛推广。 以高考为主要标志的教育教学质量显著提高，先后为国家培养万余名本科网上优秀学生，为清华、北大输送57名优秀学生，十年来，我县高考万人比例七冠秦东，三年第二做出突出贡献。 2016年高考，二本上线考生1133人，考生王封博、叶亮、李少杰、范秦瀛4人考上清华、北大，其他7人考上清华、北大录取分数线，还有数十名优秀学生考上中国人民解放军空军航空大学。 学校获得全国中学生数理学科能力展示活动和学科竞赛“优秀组织单位”的国家教师科研基金“十二五规划重点课题科研单位”“十一五教育科研先进集体”“爱国主义阅读教学活动示范学校”“北京大学学生社会实践基地学校”“全国青少年道德养成实验基地”“陕西省资源研发基地学校”“陕西省提升科研振兴学校明星学校”“陕西省中学共青团工作示范学校”“陕西师范大学教育教学实践基地”“南2013-20”14学年度、2014-2015学年度高中教育质量优秀学校”，建成中国人民航空航天大学、西北工业大学、长安大学、西安理工大学等多所学校“玉泉文学社”荣获“全国优秀校园文学社团”称号，被授予“意林青少年作家培养基地”。 近年来，学校加快课程建设步伐，全面推进素质教育，不断加强骨干教师培养力度，形成鲜明办学特色，推动教育教学质量显著提高。 二.具体做法
1 .明确理念，完善制度，为骨干教师专业发展保驾护航。 创建骨干教师专业成长示范学校，核心目标是“立足专业素养成长，突出骨干教师培养”。 管理理念是“同伴互助，名师引领，专业为本，团队发展”。 开展“教师专业成长、课堂讨论、课题实验研究”等内容，努力打造“德高、业精、行美”骨干教师队伍，争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业成长学校，促进学校内涵式发展和可持续发展。 在日常工作中，实现“五有”“两保障”。 “五有”有目标、有计划、有组织、有制度、有文件。 学校成立了以校长为组长的骨干教师专业成长工作领导小组，负责科研院所教师专业成长的规划、实施、管理、评估等工作。 学校重新审视和完善了《澄城中学教师专业成长规划》、《澄城中学青年教师培养方案》等教师专业成长制度，有力保障了教师专业成长的有序有效性。 “两保障”即硬件有保障，学校图书馆藏书丰富，报刊杂志120多种，设有电子备课室、教学科研活动多媒体教室。 经费有保障，学校每年拨专款继续教育和教师培训学习。 2 .激活动力，弘扬师德，提升骨干教师专业发展方向。 学校教师学习魏书生先进工作实绩，组织教师学习《师德启示录》，严格按照《中小学教师职业道德规范》的要求，规范教育行为，明确师德规范，统一思想，提高认识，增强广大教师的事业心、责任感、自觉性。 要求每一位教师都要切实加强品德修养，做到位。 善良，仁者大爱，心有他人； 遵守规则，遵守纪律，命令禁止； 负起责任，心怀恐惧，履行责任； 向上，心态开朗，积极进取； 激励，点燃希望，激发上进心。
迎新网
广大青年教师以名师言传身教、有效引导，从经验型向学者型、科研型迈进，为学校可持续发展提供了有力的人才支撑。 定期组织“徒弟课堂教师评价”活动，青年教师在“师傅”的指导下，深入挖掘教材，精心设计教案，课堂教学过程自然，内容沉重、难点突出，师生互动协调，充分体现“师徒结对”实效6 .开发6.http//1007.cn/课程，突出学校特色，为骨干教师专业发展增添翅膀。 我校将国家课程与现有的校本课程及时有效整合，前瞻性构建多门课程系列，构建具有我校办学特色的课程体系。 创新课程系列：实验探究课技术研究性学习科技创新项目实用技术工作室等。 本系列课程主要依据理化生学科的国家课程和相关的校本课程实施，学科教学中不仅注重培养学生的动手能力、实践能力、发现能力、创新思维，而且在专业指导、强化和培养过程中也是部分学生的特长人文类科目系列：语文、政史、英语课朗读课主题阅读等。 本系列课程主要依据语文、英语、政治、历史学科常规教学和相关校本课程实施，重点是为学生拓展人文视野，普及人文常识，提高高雅情感，坚定崇高理想，培养纯粹道德交流课程系列：国家课程演讲和口才讨论的魅力。 该系列课程主要依托语文学科的“表达与交流”、英语学科的“听力与对话”以及部分校本课程开展，既体现了国家课程的严肃性和培养目标，又发展了学生适应新时代、谋求大发展的交际能力。 自主课程系列：研究性学习体育节活动设计艺术节活动设计学生社团活动组织等。 本系列课程主要依托学生社团、研究性学习和相关校本课程实施，充分尊重学生身心成长规律和个性发展诉求，侧重文化课学习以外的特长素质和组织能力的培养。
体育课程系列：田径太极拳健美操队。 本系列主要基于体育课和特长的校本课来实施。 在体育课上，学生完全根据入学之初学校公布的体育课开课方案中的几十个运动项目选择喜欢的课程上课。 某年级的二十多个班同时开课，在我校进行了两个年级各自所需的实验。
当代职业教育
课题研究推动发展，主题研究富有实效。 近年来，学校承担了国家级课题《班级文化与艺术管理》 《学科网站的建立与应用》 《普通高中学生自主探究学习策略的研究》和五个省级基础教育科研项目课题的实验与研究。 同时，坚持校本课题研究，“问题是课题，教育是研究，成长是成果。 ”每位教师都要树立“教师人人是研究者”“课程就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。 实行教研组组长负责制，落实工作安排，不断改进课题研究策略和方法，保证了课题研究有序进行。 学校制定《澄城中学校本研修实施方案》，在理想与现实之间、理论与实践之间，努力寻找结合点，探索出符合澄中校情的课改路子，近年来我校教师锐意进取，对高校新课改的热点、难点问题积极有效7 .实施课改，聚焦课堂，为骨干教师专业成长铺平道路。 构建高效课堂，进一步深化课程改革。 2007年，在我省全面实施高校新课改的背景下，学校先后提出学习外省课改名校文化建设先进经验，“摒弃传统陋习，打造高效课堂”的口号，并先后组织师生赴河南永威、陕北宜川、山西新老结合学校自身情况提出“三三制”战略下的“一”课堂教学模式(“三三制”是指在教学活动中充分体现三个层面的要求，每个层面又包含三个要素。 第一个层面是在教育目标上，实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”； 第二层次在教育对象上关注快、中、晚三类学生，教师不能只关注精英； 第三个层面在教学策略上，强调自学反馈、多途径指导、检测达标三个环节，教师不能说到底。 “1 1”是指“自主课堂”加一节“对话课堂”，先“自主课堂”，后“对话课堂”的教学模式。 学生在“学案”的引导下研究教材、获取知识、暴露问题，然后教师在收集问题的基础上，通过师生交流解决问题。 两节课合并成一个教学过程，共同解决一个或一组教学问题。 目前，“3311教学模式”已形成理论体系，在县内及周边学校形成一定的影响，被《中国教育报》、《教师报》、《西部教育导刊》、《渭南日报》、《渭南教育研究》等多种刊物深入报道。 通过课堂教学改革，涌现出知名教师和课程改革的先进，有效促进了广安教师的成长和学校教育教学质量的大幅提高。 8 .加强反思，提高技能，为骨干教师专业发展增光添彩。 写教学反思，要求教师每节课下来，要静下心来沉思。 摸索了什么样的教学规则？ 教法上有哪些创新； 知识点有什么发现？ 在组织教育方面有什么新方法； 解答问题的许多误解是否有所突破； 训练是否完备等。 及时记录这些得失，进行必要的分类和取舍，思考教这部分的时候应该怎么做，再写《再教育设计》，可以避免缩短，精益求精，从而把自己的教育水平提高到新的境界和高度。 教师发展是学校发展的持续动力通过申报骨干教师专业成长示范学校我们系统地回顾了近年来我校的教师专业成长工作这里面既有成绩，也有不足。 我们将以这次申报为契机，更加努力工作，内涵发展，走特色强校之路，为进行人民满意教育不断努力。
2016年10月~ 7月