高职体育分层教学模式的应用研究

职业教育

【摘要】传统观念是职高教授的教学重点只是职业教育而忽视了学生的体能教育。受这种观念的影响，职高体育教育普遍流向形式，缺乏实际教学效果。显然，这种观念非常片面，新时期职高教育应从德智体美的多方面入手，培养学生的综合素质。在此基础上，本文为提高职高体育教学效果，提出了分层教学模式，首先概述了分层教学模式的基本含义，并在此基础上探讨了分层教学在职高体育教学中的具体应用。[关键词]分层教学职业高体育应用

[中道分类编号] G8 [文献识别代码] A [文章编号] 2095-3089(2016)32-0198-02

传统的职高体育教育模式强调统一性，将所有学生视为一个整体，统一教授体育相关知识，并发布体育教育指令。但是，由于每个学生的体力、学习能力、实践能力和兴趣不同，传统教育模式不能贴近学生个人的实际情况，使教育流于表面。为了改善这种问题，本文根据不同类型学生的实际情况，提出了实施分层教育的创新职高体育教学模式。下面文章首先概述了分层教育模式的基本含义，并在此基础上探讨了分层教育在职高体育教学中的应用。具体如下：1.分层教育模式的基本含义是不同类型学生的学习能力、体力、学习兴趣有很大差异，因此在教育过程中不可能整体划分所有学生。

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体育课的教育核心是从增强体力的角度进行各种身体训练，但要注意，根据体力的不同，学生的训练效果和潜力也不同。学生是否达到增强体力的目的也不能用完全统一的标准来判断。例如跳高、铅球、游泳、篮球等身高、体重、性别、爱好的学生能达到的训练效果都有不小的差异。与其他科目一样，通过统一的教学方法可以达到相同的教学效果，更不能通过统一，正是因为这种特性，强调不同阶层学生差异的分层教学方法与体育教学形成了较强的契合度，通过这种教学模式可以提高体育教学质量。三、职高体育在开展分层教学模式中的应用(1)根据课前学生的差异，合理地分为几个阶段。

正式上课前，高职体育教师首先要掌握班级学生的相关情况。首先从身高、体重、性别等方面大致区分学生，然后通过学生的资料资料了解哪些学生有体育特长。同时可以和班级导师沟通，明确学生的性格特点、爱好等。最后，作为信息总结，将上述信息相似的学生聚集到一个等级，用这样的原则合理地将学生分为多个阶层。(二)开展分层教育的科学设计教育规划

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