职业高中语文教学的思考

高职

摘要：高中语文教师在传授语文知识的基础上，不能单纯地传授语文知识，把培养单一的语文能力作为自己的教学目标。要注重培养学生的自学自学能力，开发学生的智力，激发学生的创造力。关键词：合成；基础性渐进性

高中语文教育不能放弃自己的德育、美育、劳动教育方面的学科优势，不能单纯地传授语文知识，把培养单一语文能力作为自己的教学目标。要记住以下几点。一、高中语文教学的综合性

语文学科的特点之一是教学目标的综合性。培养和帮助学生良好的道德情操、健康的审美情趣、爱国主义和集体主义精神、热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情等方面，有其他学科无法替代的优点。高中阶段是世界观、人生观、价值观、道德观、审美观逐渐形成的重要阶段。因此，对国家民族负责、对学生负责的高中语文教师要承担这部分其他学科无法承担的责任和义务，在应试教育体制下，学生的德美等素质对升学率的影响并不直接明显，因此经常被忽视。这些任务经常被高中语文教师视为过分的工作，“义务工”。

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渐进性是任何学科都必须遵循的教学基本规律。语文知识的传授、语文能力的培养需要更长期的熏陶、积累和潜移默化，才能积累深厚的头脑。不管语文教育改革的流派有多少，从根本上讲，都要按照《纲领》扣除“本”，要一点一点积累，一步一步提高。这才是符合语文教学规律的教法。在应试教育思想的指导下，很多人违反了有序的这一教学基本规律，急于成功，追求“多快多好的性”，主要表现形式有以下三种。1.教育目标的进步

想象着一步登天，过早利用高考试题，高二甚至高一学生都取名为“让学生快速进入角色”。结果不是引起学生的恐惧，而是引起了一些学生偷懒抄捷径的巧妙心理，忽视了基础，忽视了积累，抓紧抓住了“考点”，造成了学生的基础素质缺陷。2.教学内容的出发型认为高考试题大部分取材于教科书，抠教科书是做更多的工作。

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强迫学生去除害“受潮”。星期一考试，上课，练习，大部分都很难应付，筋疲力尽。老师没日没夜地忙于出题、选题、修改、强评，没有精力系统地强调和实施“双基”。结果往往是学生越考试越“累”，教师越考试越乱。考试不能起到督促和反馈作用，练习也不能达到加深对知识的理解和运用的目的。4.高中语文教学功能的前瞻性研究

高中语文教育也面向未来，从下个世纪经济、文化、科学技术发展对人们语文素质的要求的高度，着力培养人们增加知识、扩展知识的能力。这就是素质教育功能的前瞻性，学生毕业后升到其他岗位后，要利用现有的语文知识和能力，进行工作、生活和持续学习。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)想到高考，双眼只盯着高考题型，“三年一贯制”培养学生考场的应变能力、猜测能力，甚至投机攻略能力，是语文教育领域内的“近视症”。这种方法不能适应学生上大学后继续深造的要求，即使他们在高考中勉强取得高分。结论高中语文教师应在传授语文知识的基础上，注重培养学生的自学能力，开发学生的智力，提高学生的能力，激发学生的创造力。