从职业技能结构的形成探索——中等职业学校实践教学模式

中职

一.职业技能结构的形成过程二.基于职业技能结构形成过程探索实践教学模式三、加强实习实训基地建设，促进学生履职行业技能结构的形成目录3

一.职业技能结构的形成过程“技能”:运用实践知识和经验进行目标活动的能力。 技能包括心理技能和操作技能

心理技能主要是大脑对事物分析的综合抽象概括的能力，其主要特征就是这个运动形式的运动是在大脑中实现的；操作技能是指人对一定对象的控制使用能力，其主要特征是这个运动形状的运动在大脑之外实现。4

如何加强学生职业技能培养和职业能力培训要探索技能结构形成的规律性，构建职业技能训练的实践教学模式，强化学生的职业技能的培养和实践能力的训练有一定的指导作用。美国教育与心理学教授布鲁姆对教育过程中学对知识、技能、感情结构的形成过程进行了说明请参阅。我们认为职业技能结构应该由六个部分组成。5

1 .感知同意阶段

在参观实习和接受同意的阶段，可以组织学生到与所学专业相关的企业参观、观看实习通过相关视频等实现。这个阶段需要教师讲课，但是很简单讲课并不能解决学生自身的感悟。“听了容易忘记，但一看就能记住”，“百闻不如一见”。6

在认知认识阶段，学生可以理解专家需要的技术能力概况、可以培养学生对所学专业的兴趣，产生对未来职场的共鸣。72 .模仿阶段

感知同意阶段的深化，可以通过实习进行指导教师和企业工人的师傅用语言进行了说明，在动作演示和视频演示后，通过学生的模型模仿实现。模仿不仅要看，而且要动手，必须遵循操作规程操作，通过操作了解和建立职业技能具体生动清晰的感知表象。“试试就能理解”。83 .练习阶段

到了学生主动操作掌握职业技能的阶段，练习是有目的、有步骤、有指导的活动。技能的掌握要有标准，动作要规范，要有姿态必须正确，符合操作规程。有时间要求，有数量要求，必须重复好几次。“练习就能掌握”。

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4 .熟练的调整阶段

反复训练、强化，使学生的手和脑子并用，达到直到动作协调的阶段，反复练习变得迅速，正确且可以自由使用的技能叫做“熟练”。够得着心灵相通熟能生巧

符合技能操作水平标准可以取得职业资格证书10

5 .反馈校正(或评估)阶段这个阶段主要是学生自己对技能、产品综合分析(或服务)，不仅是自己可以调整、纠错、自我改善，以及指出指出并指出别人技能(或产品)的不足改进的方法。反馈纠正阶段不仅可以增强学生的自信心，提高爱岗敬业的感情，而且出于熟练的、完美的、流畅的技能操作得到了一个培养自豪感和成就感。11

6 .创新、创造阶段技能形成过程中的最高阶段。

不仅能够顺利且高质量地完成工作任务，然后，可以尝试并改进操作方法，参与技术创新，创造性劳动，职业岗位成学为社会做出贡献，实现人生价值的舞台。就像服装专业的学生一样，到了三年级自己设计衣服，而且可以穿自己设计的衣服进行服装展示，创造美，给人带来快乐享受目的。12

二.职业技能结构形成过程探索实践教学模式13

中等职业学校专业多，课程多，实践教育的条件也有很大的差异，

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教育生产劳动相结合，理论与实践相结合结合起来，学会让学生的手和脑子并用，合二为一，是职业教育的重要教育原则。15

北京市交通学校创办了“主轴并”“课程模式”，这种模式是为了培养以学生职业能力为主轴，开设理论课课程与实践课程并行开设和加强实践教学，加强职业技能培训，学生的职业能力达到了职业岗位要求职业技能素质较大提高。16

这种实践教学模式有教师比较高水平的理论知识和较强的实践能力力量、相关教材、实习实习设备、和地方配套。 理论、实践和知识知识和能力达到并做真正的有机融合不好就会发生理论和实践脱节的现象。172 .按技能模块安排实践教学的模式通过CBE教育模式，根据能力要求提交专业技能的全部内容磨练分类，构成几个技能模块。根据能力模块的要求，顺序，有按步骤进行职业技能培训，直到学到为止直到学生掌握为止。18

北京市自动化工程学校“就业导向课程模式”仪式的构筑和实施”，按岗位分解8个岗位的基本技能，即一级能力——一一岗位能力还与2~3个二级岗位能力相对应； 每天一个二级岗位技能对应课程教材包括位、知识、能力点三级岗位能力。教育针对性强，职业技能掌握比较完整，任职适应能力强，适合职业培训，有利可图学生就业。

各模块过于“独立”，系统不足一贯的全过程训练。19

3 .分项目安排教学的实践教学模式项目是指具体的、

有实用价值的产品工作完成任务。 项目教育生产过以课程为中心，具有典型的案例性的工作任务。20

反映在教育内容中，实际生产了以路线为中心；体现在组织形式上，合作学习主要；

体现在教学方法上，以实践教学为主在实验室和实习中实训基地是主要的，是教室和岗位的有机结合。21

北京职业学校互联网专业以就业为导向，在项目实践课程中贴近企业需求，培养掌握学生可以适用的高级技能。这所学校的网络专业小组以项目实施过程为主上课时学生

亲身体验中小企业网络建设的完整经验日程。

典型的案例性项目很难找到，完成项目目的所需技能往往不涵盖专业需要的所有技能。22

4 .利用计算机模拟技术对学生进行模拟训练的实践教学模式

计算机模拟技术是利用计算机模仿真相工作顺序、工作环境、技术指标、动作概要等，进行模拟生产和教育培训的综合合上技术。先在软件平台培训，再到实物现场或在台架上操作，可以克服实习的实习设备不足，减少实习实训设备和材料的损失，实现教育资源的优化配置。23

北京劲松职业高中利用计算机在模拟教学中，创造性地塑造了模型模拟教学：模拟教学语言，模拟教育内容，模拟教育的审查、模拟教育环境。大幅度提高了教育质量。24

上海交通学校引进了计算机模拟技术：

模拟ABS的结构，模拟故障诊断和排除、模拟汽车的拆装等。

利用计算机模拟技术进行实践训练练习只是有效的辅助实践教学手段不能代替现实环境中的现实加强训练。

当代职业教育

二年级学生在学校对外酒店的餐厅当服务员必须达成熟练的协调

三年级学生直接去社会的4星级或5星级酒店、餐厅和客房面向五湖四海的宾客进行实践实习或实习。26

6 .分农期培训的实践教学模式农林、园艺、花卉等农业专家、

水果加工、淡水养殖、海洋渔业等专业因素作物和动物的生产受到农时季节的影响其实践性教学可根据农时季节安排。农闲期间可以安排更多的公共课和专业理论课。农忙期间可以安排更多的实践性教学，使之更具实践性教学贯穿于生物生产的全过程。27

7 .利用顶岗实习进行强化训练实践教学模式顶岗实习具有革命意义

重要的是职业教育的思想、观念、人才模式的重大变革。顶岗实习是人才培养的重要环节和重要的工作任务。28

顶岗实习是指学校基于专业培养目标在要求、计划、目的和程序上是安全的学生直接走在企业生产服务第一线参加实践活动是企业和学校共同培养人才培养的实践教学模式与人才培养养护模式改变了传统的学校和课程以堂为中心的人才培养模式。在职业岗位的实际环境中进行实践性培训。29

校企双方疏于管理

实习岗位与专家不完全一致也有将学生作为劳动力使用的企业有些企业不让学生做真话实际岗位(如会计岗位) )30校内教育重视程度高，适合顶岗实习重视程度低

关于校内教育进行了很多研究，关于顶上实习研究较少；校内教育管理精细，适合顶岗实习管理粗放；在校内教育方面投资很大，在顶岗实习方面投资收入小。31

解决实习中存在的问题。 “细节的决定成败”，必须实行精细化管理。要成立顶岗实习领导小组制定实习实施方案，定期研究顶岗实习存在的问题及解决办法法律；

制定顶岗实习的各种管理制度，有专家坚持第三年在企业实习一年制度； 有些专家可以安排顶岗实习一年在二、三年级实施； 也有会计等专家班级专家尽量通过学生顶岗实习的通道扩大实习时间。32

三.加强和促进实习实训基地建设学生职业技能结构的形成

加强校内实习实训基地建设是提升职业解决教育质量、技能的人才培养的重要措施校内实习实训基地校外实习实训基地

学校依托专业兴办的校办产业实习基地33

校内实习实训基地

实习实习设备配置与企业生产技术

术水平相适应，以实用为原则，具有以下特点先进性、开放性、可扩展性。

质和量要满足教育要求，为学生着想提供充分时间的高质量的实际训练获得练习的机会，逐步形成实习内容和实践机会生产相结合的实践教学模式。34要探索资源共享、自主发展的实习训练基地管理的新机制

为了完成学生的实习任务，

积极面向市场，进行培训和技能鉴定，开展技术服务，

教育、训练实习实践训练基地，职业技能鉴定和技术服务往往是一体的功能培训中心。校外实习实训基地

加强校外实习实训基地建设是实施产教结合、校企合作的必然路径学生、企业、学校三者互利共赢有效的措施学校加强指导班主任严格管理

学生珍惜在企业实习的机会

学校和企业必须建立长期的合作机制36

依托专业办产业是学校直接入经济建主战场，为经济社会发展服务业务的“接口”。人才优势、专业优势、设备优势、地点优势、劳动力优势与国家税收优惠政策。有专业水平，科技含量高，风险小有市场竞争力。

提供足够的实习时间和数量是培训站。37

中等职业学校对学生职业技能结构的以形成过程为出发点安排和探索实践教学为了实践教学模式，转变教学观念，突出职业教育特色，深化教育改革，教学模式创新，加强师资队伍建设和实习基地创造条件，在学校内发展和培养技能型人才的重要措施。