衡阳技师学院学习调查报告材料

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为了积极创建全国一流技师学院，借鉴全国先进大学一体化教学改革的经验和成功做法，我院组织教改教研所等主要负责人赴衡阳技师学院取经。 学习过程为：听取对方办学经验介绍，参观一体化工作站和实训场所，参观企业生产性实训产品展览会，分两组参观汽车维修与网络技术专业一体化教学实施课，课后与该系系主任、授课教师、高教研究所相关人员进行一体化教学改革的

衡阳技师学院与我院的发展经验相似，其基础管理和内涵管理，特别是一体化教学改革在全国极具特色，此行借鉴其先进的管理方法和一体化教学改革经验，尤其是一体化教学改革过程中的师资培养、教学场地建设、一体化校本教材编写、 借鉴一体化教学实施激励机制、教学质量评估考核等方面的优秀经验和做法，我们还有一个目的，那就是其信息技术类计算机网络技术专业与我院信息技术类计算机网络技术专业同为人社部的第二次改革试点，以合作伙伴关系就目前我们所知的情况进行简要报告。 一、衡阳市位于衡阳市南岳衡山以南，是地级市，是全国物流枢纽城市，区位优势、交通便利、资源丰富。 年财政收入为153亿美元。 有五大支柱产业。 变压器产业是世界第二大。 电缆、无缝钢管生产亚洲第一、世界第二矿产丰富度，特别是食用盐储量，每年可开采200万吨； 三产丰富，也是交通要塞，是沿海的内陆，内陆沿海，作为老根据地，旅游资源丰富，酒店餐饮人员不足，同时也是农业大都市，农机、农业技术、农电人才也非常匮乏。 得天独厚的条件，为衡阳技师学院的发展创造了先机。 目前衡阳辖5县2市5区，市辖区人口110万人，全市47所中等专业学校、12所技校、在校生3.5万人，今年升入高中3.6万人，升入初中8万人。 二.衡阳技师学院概况

衡阳技师学院与我院相似，于2007年由原衡阳市第一高级技工学校为主体，整合原生物与信息学校、经贸学校和机电工程学校等3所中等专业学校共同创办。

学院占地701.8亩，分为三个校区，其中院总部占地500多亩，六个教学部和主要管理机构设在该院； 东院占地120多亩，电气工程类和人社部电工电子专业一体化教学改革三个实验班和培训中心设在该院； 另一校区出租给社会办学。 学院下设机械工程、模具制造、信息技术、经贸、电气工程、生物工程等6个系，教务处、高教处、公共基础课部、实习实训中心、鉴定中心等5个教辅机构。 共有35个专业，各专业、工种实验、实习工厂162个。 教职工近800人，其中专任教师655人，高、中职教师412人，现有在校生12000多人，在校生8000人，其中高工、技师班占在校生总数的60% 学校方向有三大块，一是全日制教育； 二是社会培训，设立社会培训分院(含教学点)，承担社会性和政策性各项培训任务，其中最具特色的是农业技术人员培训。 三是实训中心，政府每年投入1000万，将企业生产线引入学校，实现实训生产化，与企业无缝对接。 吴瑞祥院长资历丰富，曾任政府副秘书长、衡阳市拖拉机厂厂长、理事长、区长、国有资产监督管理委员会主任等职，社会活动能力强，能赢得各级政府及相关部门对学院的大力支持。 和医院的荀院长经历相似。 三.衡阳技师学业成就(一)学院整体发展特色简介

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培训、农民工职业技能培训等社会各类培训任务，去年社会培训人数10606人，援疆培训100人，社会培训收入1260万元，援疆收入600万元。 特别是开设党员远程教育、农业技术人员培训，与富士康集团共同建立富士康员工培训基地等，建立多元化办学机制。

3、打破传统观念，改革运行体制。 取消招生目标，成立专任招生队伍，教师安心教育的规模控制在一定范围内，控制数量，重视质量，去年增长30%，年招生人数2500人，今年预计招生3000人。 提高教师福利待遇，从温饱和住房上减轻教师经济负担等。 衡阳技师学院发展思路：一是万名学生在校园，二是万名工人来培训，三是千种设备进厂，四是百名老师下企业。 衡阳技师学院自合并之初，一所欠职工三年工资的学校，在短短几年内发展成为全国知名的技师学院，去年底全部偿还职业，全部债务和奖金三千元，多亏了强有力的领导班子，也多亏了合并后的快速发展。 (二)一体化教学改革特色

衡阳技师学院一体化教学改革起步较早，从05年开始试点，08年正式提出，09年被作为人社部一体化教学改革的首批试点单位。 其一体化教学改革成功的做法是： 1、实施模块化教学。 教育项目的开发从学生的兴趣入手，理实合一，教学统一，将学习内容分成几个模块、子模块为单元，进行学习和考核。

2、生产化实训：学院与企业密切合作，引进企业生产线，建立富士康产教研模具实训基地，来料加工，月生产泵1300台，既能节约实习成本，又能进行产品零部件加工生产，实习、生产相融合3、配套设施建设。 一体化设施投资大、政府每年投入1000万的一体化工作站实训中心正在建设中，预计今年年底正式投入使用。

4、技师工作室。 多专业建设工学结合的一体化教学“工作室”，电气专业目前在21个实际教研室的基础上建设了5个技术工作室(电工基本技术工作室、机电综合技术工作室、工业机器人技术工作室、机械装配技术工作室、数控机床电气维修技术工作室) 与人社部提出的大师工作室不同，它不是由企业的资深专家，而是由该院的师生组成。 对社会承担加工任务，旨在解决企业生产中的实际问题，提高师生工作能力，促进科技开发和创新。

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9、分层实施一体化教育，有点面，逐步推进。 首先，部试验性电工电子专业三个实验班除基础课外均实行一体化教学，严格按照部里要求，全部使用部里提供的教材。 其次在工学院和信息系50%的课程试行一体化教学，在其他系30%的课程试行一体化教学。 一体化教学的实施过程分为三个阶段，知、知、学——熟悉、熟练——强化、提高。 考核采用过程考核，考核直观，便于操作。 第三阶段的审查是用加工过的产品检验合格。 提倡十五项活动。 为了积极审时度势，全面开展教育工作。 实验班除严格执行人社部教学标准外，提倡各教师每学期交一次完整的一体化教学课，形成完整的教案和工作页，要求教学资料(任务书、教案、工作页、评估表)完整、规范。 四.学习感悟和建议

这次学习考察，让我们感受到了很多，结合我院实际，对一体化教学改革提出了一些建议，不妥当的地方，希望领导批评指正。

1、一体化教学改革要分阶段、分阶段稳步推进。 一体化建设经费多、成本高、耗材大，不能承受全面拓展学院，建议有点面子，分层次实施。 人社部第二次培训班试点结束后，最好有比较成熟的经验再按专业全面推广。 2、提高全院中层领导特别是系主任对一体化教学改革的重视程度，使之理解和接受一体化教学理念和方法，以推进和推进我院各专业一体化教学改革。 3、建设若干一体化工作站。 4、继续加强一体化师资培训，成立一体化教育开发团队，优势互补，促进一体化教材建设。 5、一体化教师短缺，培养周期长，强烈建议企业引进具有3年至5年，甚至10年工作经验的专业兼职教师。 校企合作项目

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建设中的一体化实训基地电工电子一体化教学站

训研所二一二年三月十九日