《提高课堂教学效率的策略与方法》讨论经验。
学校教务系统
淑明浩123讨论经验新华区象山街小学唐耀军通过《提高课堂教学效率的策略与方法》讨论体验学校组织的集中学习讨论和个人自学相结合的学习方式，我认真研究了《提高课堂教学效率的策略与方法》，明确了本书的核心内容：在全面有效的学习中发现提高课堂教学效率的策略和方法，最终必须依靠教师进行自己的课堂教学，因此提高课堂效率的关键是教师。(威廉莎士比亚，模板，学习)(Template，Template，Template)结合自己的教学实践，就提高课堂教学效率的策略和方法谈粗浅的讨论心得。随着新课程改革的不断推进，随着新学科课程标准的有效实施，课堂教学方法越来越多样化，其中课堂教学的提问不仅是一种重要的教学方法，也是一种有效的教学策略。教师在根据课程标准和三维教育目标精心设计课堂提问之前，要明确课堂提问的目的。也就是说，通过让学生处于适当问题状况的提问，使学生产生适当的心理紧张，从而导致认知上的不协调。
职教二十条
目的明确的提问就像一条主线，贯穿整个课堂教学过程，防止偏离中心主题，恰当有效的课堂提问对师生课堂互动有积极的影响。对教师来说，可以指导教育，强调学习的重点，检查学生已经掌握和没有掌握的内容，作为教师理解教学效果，改善教学参考。对学生来说，提问能激发学习兴趣，吸引注意力，激发学习动机，激发好奇心。在讨论交流中及时纠正了“简单提问”意识，深刻认识到合理的课堂提问不仅要遵循教育的基本原则，还要遵循认同原则、针对性原则、适应性原则、趣味原则等。教师备课时不仅要彻底摄取教材，掌握学生学习情况，还要根据教育目的、重点、困难的需要，撰写中心问题，围绕中心问题仔细提问，问题的安排也环环相扣，一步一步深入。教师在课堂提问时，应根据每个学生的学习态度、兴趣爱好和个性特点，分别设计并提出不同的具体问题，既能激励优等生，又能树立差生的自信心，两者兼备，达到整体教育。高等职业教育是什么学历
换句话说，课堂提问不能太容易，也不能太难。如果问题太容易，就不能引起学生的兴趣，浪费有限的上课时间。问题太难，学生失去信心，无法保持顽强的探索心理，从而失去提问的价值。因此，教师对问题的设计要简单合理，难度要适中，容易引起思考，同时要有趣。(威廉莎士比亚，《泰姆派斯特》，《朗读》)教师要明确合理提问的目的，遵循有效提问的原则，树立平等提问教学观。教学过程是师生的相互交流活动，教师要转变角色，成为学生学习的组织者、合作者和导师，教师和学生在人格上平等。老师要用脸上充满春风的态度、睿智幽默的话语、热情的语调和精心设计的提问，为学生的回答营造轻松和谐的环境氛围。对于学生的回答，教师应该科学地运用“无过错原则”来评价学生的所有发言，确认闪光的地方，委婉地指出不足之处，在避免评价的同时用棍子打死，或者为了避免因人而异的现象，努力保护回答学生问题的积极性。