中等职业学校诊断与改进

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在教育部上周公布的《人才培养工作状态数据管理系统》中，我们再次发现“数据”具有重要作用。根据文件精神，诊断和改进工作需要在全国范围内建立学校、省(市)、省(自治区、直辖市)、国家四级结构《中等职业学校人才培养工作状况数据管理系统》(以下简称《数据系统》)，目前广东、重庆、北京、北京已数据系统涵盖了办学概况、教育状况、教师建设、学生发展等方面的数据，可以记录学校及地区中等职业教育的发展轨迹，反映职业教育发展的趋势和存在的问题。数据系统为学校教育工作的自主诊疗提供数据服务，为利益相关者参与诊疗提供数据参考，为教育行政部门的抽样审查和科学决策提供数据支持。同时，数据系统可以为中等职业教育人才培养的工作质量报告提供数据证词和依据。不难看出，数据系统是围绕诊疗整编工作、质量年度报告等提高学校质量任务进行的基于数据的工作。那么，数据系统如何发挥其作用，如何辅助诊疗变更工作的落地执行和推进，下次请与小编一起仔细查看。

所有工作都有一个以服务大象需求为中心、以结果为中心、以事实和数据为基础、通过特定体制机制编制的网络系统确保质量的过程。

现代职业教育

3分技术、7分管理、12分数据、精密收集是初步工作，收集后要更加重视数据分析和挖掘。教育部、各级区域教育行政部门、学校可以进行相应水平的数据分析，通过同一指标内的联系、指标间的联系、主要指标项目的分析，找出存在的问题。教育行政部门可以根据分析结果，揭示中等职业教育的整体状况，进一步优化学校结构，改善学校教育条件，使资源配置更有效、更有针对性，为建立现代学校体系打下良好的基础。

全国职教大会

围绕数据系统开展学校诊断和改进工作，实现覆盖学校内部质量保证体系的五个体系：质量标准制定体系、质量组织生成体系、质量监控体系、要素条件支持体系、质量信息网络体系、学校、专业、课程、教师、学生五个层次、学校质量改善螺旋上升。在教学运行过程中，五层楼依次环环相扣。“诊断”-在上一个维中相交的“和”是下一个阶段的“原因”。例如，专业水平的问题导致的不良结果是导致课程层面问题的原因。在改善中交叉-改善必须以“双(多)循环”运行。无论哪一个水平出现问题，同时，必须改善双重(多重)，才能真正有效地提高学校质量。(5)报警机制产品不合格可以报废，但人才不合格会影响学生的一生和社会发展。(威廉莎士比亚、《哈姆雷特》、《失败》)中等职业学校在加强人才培养结果诊断的同时，应更加注意人才培养过程的诊断，充分利用状态数据和相关资料，建立质量预警机制，尽快消除影响校内人才培养质量的各种不利因素。可以从建立专业建设预警机制、教职工预警机制、学生综合素质预警机制、教育运行预警机制等方面考虑。《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》由上海新丰诚信息技术有限公司开发，提供技术支持服务。