高校学校推进课程建设的实践与思考

教育信息化2.0行动计划

重庆市綦江南州中学

摘要：在http//1007.cn/课程开发过程中，学校始终关注http//1007.cn/课程建设的核心价值、形成途径和价值观问题，使学生在http//1007.cn/选修过程中个性全面

国际课程论专家菲利普泰勒说：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。 没有课，教育就没有传达信息、表达意义、说明价值的媒介。 '江南州中学秉承“展示和谐发展个性”办学理念，以重庆市筹办和运行“十二五”重点课题《普通高中校本选修课程的开发与组织管理策略研究》为突破口，集师生之智，聚多方资源，初步构建三维课程，《青春街舞》 具体做法是

新课程教学改革，课程是改革的核心。 教师实行课堂教学，学生学习掌握课堂，社会评价促进课堂教学。 课程建设是学校各项建设的重中之重，课程结构的科学性、课程理念的先进性，直接关系到新课程改革的成败。 对此，学校有着清醒的认识。 按照新课程改革的要求，结合时代发展的需要，以广大一线教师的教学实践和经验为基点，以促进学生成长发展为根本目的，我校校本课程的核心价值是“促进学生个性丰富的全面发展” 在http//1007.cn/课程的开发建设中，学校应明确要求教师发展课程有利于学生个性发展需要，也有利于教师自身专业发展需要，要求教师恪守http//1007.cn/课程的正确价值观一个是目标导向，也就是学校想做什么。校本课堂教学应体现学校“和谐展示个性”的办学理念。 二是需求驱动，也就是学生喜欢什么。校本课程应尽量满足学生的合理需求。 三是条件驱动，也就是学校能做什么。 这有两种含义。 一是学校想做的事情和学生喜欢做的事情，最后要在学校现有的条件下实现，即量力而行。 其二，学校要根据自身在教育设施、文化传统、师资力量、社区资源等方面的优势来考虑能做什么。 二、探索http//1007.cn/课程开发的形成路径在课程建设过程中，学校探索http//1007.cn/课程开发的两条路径：演绎式与归纳式。

一种是基于学校顶层设计的自顶向下演绎模式。 基本流程为：梳理办学理念总体规划学校课程，进行校本课程的分类开发。 该模式注重学校层面的推广，以科学教师具体实施校本课程开发为基础。 我校学科拓展类课程《快乐篮球》、《趣味物理》等课程就是以此模式开发的。 二是基于草根探究的自下而上归纳模型。

教育信息化工作管理系统

学校以促进学生和谐个性的宣传为目标，以向学生提供适当的教育为原则，加强校本课程的开发，使各课程能更好地发挥教学作用，达到提高素质、锻造能力的目的。 通过多年的开发探索，学校基本构建了兴趣特长类、学科拓展类、科技创新类、生活德育类4大类校本课程体系，供教师选择开发。 (二)加强调查研究，形成http(//1007.cn/课程开发的规则和范式是调查分析。 根据学生需求、教师特长、学校资源等方面开展调查研究，为校本课程的开发提供依据。 二是制定计划。 分析调查数据，确定校本课程建设目标、实施原则和课程开发指南，建立和完善相关评价管理制度。

三是组织实施。 http://1007.cn /通过培训和专家指导等加强教师培训和指导，按照课程申报、学校审议、程序编制、讲义编写、学生选择、教学的工作流程，http://1007 . 四是审查评价。 每学期对选修课进行学情问卷调查，通过对学校整体方案和管理、师生评价，发现不足，及时纠正，不断完善。 五是形成成果。 http://1007.cn /课程开发老师(含授课老师)对http://1007.cn /课程开发情况进行案例分析和教学反思，不断总结，整理成果，有条件的编辑——http (///1007.cn

綦江拥有丰富的历史资源，充分挖掘綦江本土资源，开发带有乡土气息的校本课程是我校致力于开发的精品课程之一。 我校王身伟老师开发开设的《青春街舞》就是这样的课程。 课程内容包括南州溯源、红色綦江、美丽綦江、人文綦江、文化綦江等模块。 追溯课程和历史长河，展示綦江三大名片，用綦江丰富的人文资源、历史资源和学校灿烂的历史，激发学生爱区爱校的热血感情，树立勤奋学习回报桑梓的远大志向。 实施课堂教学时，老师淡化课堂教学，关注学生的活动经验和情感体验，带领学生参观、访问、调研区计划馆、博物馆、工业园区、兰科技园等，让学生进行“研究实践”、“体验探索”和“综合学习”，形成良好的积极学习态度(二)规范德育教育活动，师生共建德育课程学校将丰富多彩的德育教育活动序列化为http(/1007.cn ) /化，师生联动，合作开发独特系列德育http )//1007.cn/课程。 学校收集整理了长期开展的学生大量阅读资料，开发了6本《智慧围棋》 校本课程； 学校开发了《魅力南州--我们从这里出发》和《阅读经典》两门校本课程，每年9月对2000多名入学新生进行入学教育； 学校将每周升旗仪式提升为40分钟德育课程，通过国旗下演讲、戏剧课、风景剧展示、歌舞小品表演等学生喜闻乐见的形式，对全校学生进行精神熏陶和思想教育。 心理咨询师余颖结合工作室积累的大量心理咨询师案例，开发了《走进南中》 校本课程，深受学生们的欢迎。 (三)打造艺术体育教育特色，开设艺术http(//1007.cn/课程的艺术教育能陶冶情操、提高素养，体育活动能强身健体、锤炼意志。 学校重视艺体教育潜在的育人功能，汇聚全校艺体教师智慧开发系列校本教材。

职中

将国家课程http//1007.cn/化，将http//1007.cn/课程知识化，生本化知识课程，是我校开发http//1007.cn/课程的重要战略。 许多学科教师结合自己的学科特点，将抽象复杂的理科知识趣味化、文科化、文学化，让学生用另一种方式学习，得到学生的普遍欢迎，如物理系开发的《足球机器人》、《电脑动画制作》、《生活中的物理》、《趣味物理与应用物理》，生活中的物理现象。 影视作品中的魔术表演、物理学史中的逸事编撰为教材五、校本课程开发成效(一)完善和完善基础教育课程体系

国家课程、地方课程、校本课程共同构成了完整的基础教育课程体系，缺一不可。 其中，校本课程的开发、实施不仅是满足学生个性发展的需要，也是运行新课程、全面实施素质教育的重要内容。 通过http//1007.cn/课程建设，丰富了http//1007.cn/课程的内容和形式，建立了相应的评价与评价方式，为全面构建素质教育课程体系奠定了坚实的基础。 )二)教师专业发展新平台http(//1007.cn/课程开发。 另一方面，打破了各校课堂一样本同一套的局面，课堂针对性、适应性、实效性更强，学生个性特长发展良好，学生知识领域、品德修养、审美全面个性化发展。 更重要的是教师通过校本课程的开发、设计、实施、评价、反思和以学生活动为情景的教学案例的编写，进一步提高了自己的教学科研能力、科学文化素养和综合素质。 课程开发给教师专业技能的提高带来了一个提升(三)促进学生个性发展，特色教学成果基于我校http(//1007.cn/课程开发的核心价值观，体现出“和谐展示个性”的教学理念我校高三学生唐生艮赴台湾参加“两岸三地”书法爱好者协会交流获得金奖，被重庆工业学院破格特招录取。 张元超因书法优秀被广西师范大学书法系录取； 国家一级运动员何琪睿参加全国运动会获得铜牌，被西南大学特别招生； 杜凯文参加了美术联考，专业成绩在首都师范大学名列第一。 《物理思维新疆界》、《重庆晨报》、新华网、安徽电视台等30多家媒体以《香港商报》为主题，先后有媒体报道我校3名选修生金秋双胞胎、代林莉、雷杉因街舞成绩优异被招考大学免试特长《三名高中生跳街舞获大学特招》队学生代表綦江参加“重庆市第三届田径运动会”开幕式入场表演，2012年和2013年分别代表重庆市参加西昌和青岛参加“全国万人健美操比赛”获得全国二等奖。 《青春街舞》队学生代表綦江参加“重庆市第四届运动会男子篮球比赛”获全市第四名，学校篮球队成为我校艺体教育品牌。校本课程的开发，产生了舞蹈、合唱、文学社等20多个学生社团。 学校心理健康教育中心已发展成为“重庆大学应用心理学专业实践基地”“綦江县青少年心理咨询与健康教育实践基地”。 “所有的花开，所有的生命点缀。校本课程的开发和学校课程体系的构建，实现了这个梦想。校本课程的开发和建设过程，是师生共享成功、同时成长的美好历程。 参考文献：

[1]廖哲勋.校本关于课程开发的理论思考.课程.教材.教法.人民教育出版社，2004，8 [2]胡继飞.校本课程开发的规则与爸爸