7机电技术应用专家需求调查报告

icve智慧职教首页

机电技术应用专业是我校的传统专业，自1984年我县职业学校创办以来，学校成立机电专业，至今已有25年的专科特色。 面向21世纪，随着国家“十二五”规划的制定，机电科技的进步，新技术、新工艺、新装备、新材料和管理技术的发展，机电职业劳动岗位将越来越复合化、智能化。 为了适应这一变化，机电技术应用专业也必须跟上市场经济的发展，深化职业教育改革，培养适合社会发展的机电专业技能人才。 为此，教研组对机电技术应用专业的现状进行了多类型、多方位的调查，以求为本专业的建设与改革提供依据。 调查主要集中在我县工业园区等地，采取问卷调查与学校、企业访问相结合的方式。 调查对象主要是2000年以来历届毕业生、用人企业、设有机电技术应用专业或相近专业的中专、职高和技校，发放毕业生调查表500余份，回收280余份。 涉及的主要内容有： (1)课程设置模式； )2)毕业生岗位分布)3)对知识、能力结构的反应； )4)企业对毕业生的需求情况。 (一)课程设置模式http(//1003.cn/学校技术基础模块为：制图、工程、金工、电工、电子； 机械模块包括机构和零件、公差和测量、过程和装备、液压和气动、机械加工和编程。 电气模块包括电机和拖动、供电、电气控制设备、变流技术、可编程控制器。 课程设置模式都体现了“宽口径”的专业特点，其目的都是培养机电复合型人才，满足机电设备安装、调试、运行、操作、保养、维护所需的人才要求，增强毕业生就业竞争力，提高转岗适应性。 调查显示，当前课程设置存在以下问题：

1 .课程分学科系统设置，缺乏融合性。 机电技术的应用是一项综合技术，其精髓是机电功能的有机结合，而不是简单的机、电相加。 简单加总的结果是教材重复交叉，内容太多、太杂、太深。 由于没有按照机电结合点进行课程综合，不利于培养机电技术复合型人才。 2 .职高与技校机电技术应用专业的课程设置基本上是单一技能型的拼凑，不具有复合性。 特别是在机电设备的电器维修与保养、机电设备的机械维修与保养等方面课程设置很少或很少，与市场需求脱节。 3 .课程设置不灵活。 必须设置一定比例的选修课，才能满足学生的个性发展和不同岗位的需要。 4 .课堂教学和实践教学模式相对单一，不能针对学生知识现状开展形式多样的教学活动。 教师在教学上比较保守，教学改革只注重形式，不注重内容。 这不仅加重了学生的学习负担，而且冲击了实践教学，在一定程度上影响了学生实践能力的培养。 (二)毕业生就业岗位性质和岗位分布情况

中职学校毕业生就业性质和岗位分布存在明显差异，技能相对优势的学生几乎都是苏南等企业单位发展，技能相对薄弱的学生，主要留在县工业园上班，技能培训相对稳定后，对苏南发展由于工资待遇、企业环境、地区等原因，很多学生流失了。 市场调查显示，职业高中和技校毕业生的工作岗位主要有三种。 一类是一线操作岗位，从事的工种有机修、电气维修、设备安装、机械加工、机电机床操作与编程、仪表调试维修等，其中从事技能操作的占被调查数量的59%； 从事维修和组装的人员占其被调查数量的21%以上。

迎新晚会主题

根据反馈信息，结合访谈情况，现有课程设置提供的文化基础知识、专业基础知识和专业知识基本充足，但考虑到择业竞争和发展的需要，毕业生希望加强和改进以下方面的知识和能力学习： 1 .计算机和新技术的应用

调查显示，51%的高职毕业生除了要求提高计算机操作能力和应用能力外，加强机械CAD (或电子CAD )、机电技术、PLC、微电子技术教育的呼声也很高，这是科技发展现代化的要求，也是职场的需要机械设备越来越先进，新技术含量越来越高，只有具备一定的计算机应用能力和新技术应用能力，才能更好地完成机械设备、自动化设备和生产线的安装、调试、运行、维修和检测工作。 2 .外语能力调查显示，48%的高职毕业生要求提高英语水平。 这一要求基于两个客观原因。 其一，大量机电设备从国外引进，在工作岗位上工作需要阅读外语说明书和技术文件。 其二，在一些外企工作，有与外国人沟通的必要性。 特别是加入世贸组织后，企业参与国际竞争，对人才的外语水平要求更高。 3 .在管理和营销能力的调查中，很多毕业生提出应该增加ISO 9000等企业管理的新知识，加强营销、公共关系等课程的案例教学，使之更加实用化，满足管理、营销岗位的职责要求，今后的竞争管理、公共关系管理4 .实践操作能力

为了适应岗位操作工作，大学毕业生普遍被要求加强实践动手能力的培养，希望去学校能获得更多的岗位操作技能，走出学校就能适应岗位工作和二次就业的要求。 调查反馈显示，50%以上的高职毕业生要求加强电工、电子、综合培训，一方面说明毕业生岗位工作弱电，另一方面说明岗位工作需要综合专业能力，这符合机电技术应用专业的宽口径性质，分析问题由于机电技术的发展，机电设备的增加，提出应加强机电操作实训也占很大比例。 值得注意的是，毕业生提出加强课程实验、课程设计、毕业设计等实践环节的比例均不到三分之一。 这可能说明了两个问题。 一是验证实验多，与生产实际联系少，二是操作岗位不需要设计工作。 另一个值得注意的是，48%的高职毕业生要求加强技能考证培训。 调查显示，持有技能证书的毕业生就业容易、待遇高、提拔快。 随着职业资格准入制度的正式实施，是否有相应的职业资格技能证书成为就业的前提。 因此，加强技能考证训练在实践教学环节中应充分考虑。 5 .语文能力调查显示，21%的高职毕业生希望加强语文学习。 优秀的语文能力是自我推销、求职制胜的关键，也是现代企业对人才综合素质要求的重要方面。 公关能力、口头语言表达能力、文字表达能力、组织管理能力、自学能力等都与语文能力有关。 6 .自学能力

调查显示，32%的高职毕业生要求提高自学能力，大部分毕业生利用业余时间继续学习。 一是为了提高学历水平； 二是学习新技术，提高工作在职场的竞争力，寻求跳槽的机会，获得更好的工作和待遇。 因此，加强学生的自学能力，有利于毕业生今后的发展。 7 .社会交往能力68%的高职毕业生要求加强社会交往能力的培养。

教育信息化3.0

在培养学生掌握专业知识和专业技能的同时，高度重视学生良好的思想道德素质的培养是广大毕业生的要求，也是用人单位对毕业生的要求。 毕业生尤其希望在校期间加强职业道德、心理素质和竞争意识。 这种要求是市场经济条件下人才竞争的客观反映。 毕业生只有具有良好的职业道德、心理状态和开拓进取的意识，才能在激烈的人才竞争中立于不败之地。 (五)企业对机电技术应用专业的人才需求和使用情况

我们走访了很多企业人事部门，他们认为机电技术应用专业涵盖的就业岗位很多，毕业生就业岗位容易安排，所以有很好的需求。 但企业规模、设备技术水平不同，毕业生在使用上存在较大差距。 对大中型国有企业或合资企业，设备先进，自动化程度高，人才密集，中等职业学校毕业生主要从事生产一线单机、单工种操作； 另一方面，中小企业由于设备、加工手段相对落后，大学生少，技术力量不足。 中等职业学校机电技术应用专业的毕业生很受欢迎，他们既懂机电，又经过长时间的实践锻炼，能够胜任技术人员的工作。 (六)我校机电专业改革建议) 1、机电专业培养目标微调建议

在我国大力发展装备制造业的大背景下，苏锡常和南京沿江开发区对金属切削类工作岗位、机电维修和装配类工作岗位技能人才的需求旺盛。 金属切削类岗位有一定的技术含量，也适合中等职业学生的学习基础，因此大力培养该岗位技术工作的培养目标目前仍然是正确的。 但是这样的培养目标已经实行了几年，应该说为了让我校的学生有立足之地，培养出来的工人的技能水平必须比以前高很多。 如果停留在过去培养作业型工人的目标上，预计市场竞争力还不够。 调查结果表明，机修工人和装配工由于其技能要求比较全面复杂，其技术含量有机修，电气维修也可用于一般工人。 目前许多企业的服务人员都来自切削岗位，这种相对复合型的人才可以作为机电专业培养目标中的微调目标。 (2)、在正确的机电专业课程设置建议教学目标前提下，合理设置机电专业课程并有效实施。 目前，职业教育课程设置以确立任务为导向，以模块化项目教育为中心的新课程体系为方向。 简而言之，项目课可以围绕工作项目组织理论知识和实践知识。 这些知识不是直接应用知识本身的逻辑，而是根据工作项目的需要组织起来的。 学生通过完成工作学习相关知识，组织相关技术知识。 自始至终以项目课程实践为焦点，以理论知识为背景。 我校前几年的机电专业课程设置因大环境的影响一直处于变动中，带来了实施性教学计划的纸上谈兵。 为此，机电专业老师制定活版授课、案例型教案、任务型教案、或综合实践型教案，将专业基础课、专业必修课、及专业选修课的内容统一到校本教材中，应对变化，这门课这是狭义的课。 从课程广义角度，我校机电专业课程设置建议选择教学模式、机电课堂环境、课程水平改造和机电专业老师有效实施。 (3)、关于机电专业教学改革建议机电专业教学一定要实施任务驱动教学思想，采用项目教学法。 根据课程内容，选取典型项目作为教学课题，创设“生产情境”实施理实一体化教学，利用多媒体课件，开发利用教学设备和教学环境，尽力为学生提供完整的工作过程体验空间。 确定工作任务----制定工作计划-----实施计划----质量管理和检查----作为评价工作整体的特别是评价环节，对学生的综合能力进行科学的持续评价，由使用者进行评价，学生的自我评价或相互评价(4)、机电专业教师队伍建设建议

希望我们的调查信息有效，能对我校机电专业办学起到真正的指导作用。